核心素养下，初中历史课堂的教学方法探究

邵义宏

【摘要】随着中国教育事业的发展，新课改革的不断深入，初中历史也成为培养学生核心素养的一门重要学科。初中历史教师要提升自己的教育理念。以提高初中历史课堂的教学效率，提高学生的核心素养为目标。摒弃了旧的教学理念，不断探究优化创造新的教学的方法，引发学生的学习积极性，从而促进学生对初中历史这门学科的学习质量。

【关键词】核心素养;初中历史课堂;教学方法

前言：核心素养是学生具备在社会发展中解决各种问题的一种关键能力。强调了家国情怀、社会关爱、个人修养，特别注重创新实践、自主发展和合作参与。初中历史教师为了培养学生的历史核心素养，结合实际生活，不断创新教学方法，引导学生激发学习兴趣和积极性，帮助学生对初中历史知识的更深入学习和了解，让学生发掘自身潜力，能管理自己的生活能力和自主学习能力。

一、初中历史课程旧的教学模式及影响

在过去的初中历史课堂上，教师为了让学生掌握考试中必须的知识点，只是单一的讲解课本上的历史片段，没有任何课外知识的拓展，学生因为受到历史教材的限制，对于历史的知识面过于狭窄，缺少探索能力，对学习更深的历史课程形成严重阻碍。久而久之，学生产生厌倦，对历史学科的兴趣受到影响，缺少兴趣历史学科的学习成绩也会下降，从而降低了初中历史课堂的教学效率，对培养学生的历史核心素养形成的阻碍。

二、丰富历史教学内容，激发学生的学习兴趣

随着信息科技的飞速发展，电子化多媒体教学也有了一定的领域[1]。教师能够熟练掌握多媒体教学方法，不被历史课本中的内容束缚，根据课本中的历史片段找到更多拓展内容，来丰富历史知识，激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野。例如，在学习“鸦片战争”一课中，老师可以找一些鸦片战争的纪录片和吸食鸦片带来危害的照片，也可以结合背景整理出鸦片战争延伸出的一些历史事件，让学生了解“鸦片战争”给中国带来了哪些影响。归纳整理知识点，用播放区给学生播放，让学生能更直观的学习课本中的知识，深入体会加深学生对知识点的掌握，不会有刚学就忘的情况出现。

三、结合实际，融入生活增加对历史的理解

很多人认为历史不是学习的重要科目，无法得到重视，至使学生也没有投入太多时间来学习这门课程[2]。实际上初中历史包含的内容非常丰富，通过学习初中历史，首先可以让学生通过学习中国的发展史了解中国的发展渊源，知道中国所经历的朝代，以及每个朝代更迭得原因。其次通过中国的经济文化发展，可以知道每个朝代经济文化特征的传播。因为中国文化的博大精深，随着科技的发展，有了很多成就。例如，东汉时期张衡为了掌握地震的动态创造的地动仪;指南针的发明用途很很广泛，用在军事、占卜和确定方位等;造纸术是劳动人民的经验累积和智慧的结晶，也是中国四大发明之一;还有中国古代医药史，李时珍、孙思邈、华佗、张仲景......在中国古代医药史中的造诣非常大，为中国的医药留下很多宝贵财富。学习初中历史有助于培养学生的历史核心素养。

学生不能只注重学习历史课本上的知识，还要探究精神，深入理解历史事件的内容，从过程中受到启发，领会中国历史的精神。教师在核心素养的背景下，要将学生的实际生活有效的和历史知识结合在一起，调动学生学习的积极性。教师可以组织学生参观历史博物馆，了解当地的历史事件和发生歷史事件的时期及特点，拉近生活与历史课本之间的距离。定期让学生组织历史知识的比赛，让学生在比赛中牢记历史的知识点。教师还可以经常组织学生看一些关于历史的影片和爱国主义的电影，给学生播放一些历史故事。不仅丰富了历史知识还提升了学生的爱国主义情怀[3]。通过一系列的实践活动，不仅能更有效的让学生对初中历史知识进行掌握，还让学生更深切的了解学习初中历史这门课程的重要性，增加学生对初中历史的学习兴趣。

四、优化课后作业，了解学生进度

每个学生的程度都不同，教师在巩固知识点时特别要强调一些难点，学生在一些难点问题中没有及时找到解决方法时，就会很容易忽视掉，久而久之，对历史的学习兴趣下降，学习成绩也就不理想。教师要通过各种方法结合实际帮学生耐心分析，鼓励学生积极探索，提升学生的自信心。不要让学生完全依附于老师在课堂的教学内容，学会通过自己的体验和运用对于初中历史知识点的掌握，教师要培养学生学会课后思考和探究，以不同形式的课后作业让学生进行研究。例如，在学习“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”这一单元，让学生课后整理朝代的发展过程，包括它的政治、经济、科技、文化的发展等等......可以用绘制图画或者绘制表格的形式，单人或者多人共同合作完成，可以合理安排小组，分工收集资料，遇到问题共同讨论研究，能更好的扩展学生的历史知识面，对于学生的历史核心素养发展作用巨大。

结论：综上所述，在核心素养的背景下，教师在初中历史的教学中，通过各种创新的教学方式提升学生对初中历史的学习星期，帮助学生很好的吸收历史知识，对初中历史的文化内涵深入理解，丰富学生的视野，同时也能激发学生的爱国情怀。有效的锻炼学生的自主学习能力和探索能力，让学生充分的展现自己的综合能力，提高教师对初中历史的教学质量，为培养学生的核心素养打下基础。

参考文献：

[1]吴利祥.核心素养视角下初中历史课堂教学优化策略[J].中学课程资源，2020（11）：64-65.

[2]程雪.核心素养背景下初中历史课堂教学的优化研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：76-77.

[3]李大茁.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（14）：137-138.

湖北省竹山县宝丰镇中学