浅谈小学高年级语文略读课文的课堂教学

姚茂莲

【摘要】如今，语文阅读在小学语文教育中的重要性已大大提高，但是有些教师对语文阅读的地位和作用的并没有完全理解和重视。

【关键词】小学高级汉语;课文略读;课堂培训

与密集阅读相比，略读同样是一种阅读方式，跳过文本的阅读易于学生理解，通过理解教育教学的特点和有针对性的方法进行略读文本，可以提升学生的学习方法和学习能力，发展学生的独立阅读技能和良好阅读习惯。

一、在小学高年级语文中略读文本的重要性

近年来，中国的教育者越来越重视幕后教学，并且已经在全国范围内开展了教育分析和教育研究，人民教育杂志出版的新教科书包含三年级的16篇，到四年级时，有29篇文章精读和扫描文本的总份额为45.3%，可以看出，随着等级的增加，课文的略读率也会增加，其地位正在不断提高，这显示了在小学高级汉语中略读文本的重要性。

二、略读文本的课堂教学策略

1.注重表达方法

语言和表达是构成文章的两个主要要素，在教学中略读文本时，教师应很好地教给学生文本表达的基本方法。例如，在教“全神贯注”文本时，应注意，文章的语言表达非常独特，字符的描述是真实的，教师可以专注于教课文的第二自然段落，要求学生识别所有描述该段的句子，并指出要考虑的关键字，在小组互动时，学生会更深刻地理解和感受文章的句子，最后，教师要求学生充分发挥他们的想象力，并作出补充。通过这种方式，学生对文章的内容有了更深入的了解，并学会了传达和使用字符描述技能，在教学过程中，教师应根据课文的结构和文章的特点找到课程之间的对应点，使学生可以在课外思考和学习，激发学生的思考能力和表达技巧。

2.培养学生自主转变学习成果

略读文本往往更侧重于扩展知识，在学习要说的文字时，需要注意语言的积累，阅读的扩展和情感的升华，以便学生不仅可以吸收文章内容，而且还可以学习广泛的知识，体验作者的思想和情感，能够真正地阅读和理解、，并在思想与思想的交流过程中提高基本的语言技能。同时，学生应独立使用所学知识，并将学习内容转移到日常综合汉语素养的发展中，以提高学生的综合汉语水平。例如，在学习《最后一刻》时，教师可以使用“朗诵教学法”来提高学生的朗诵机会，并不断提高学生的整体素质，在学习有关文本的课文时，教师应尝试尝试不同的阅读方法，加强课堂内外的发展，将学生的独立阅读技能转化为学习成果，并使它们适应日常学习过程。

3.明确教学目标，合理使用教材

一些教师知道教育的重要性，但他们没有明确的教学目标和课程，面对这种情况，教师应明确教学目的从而确定教学内容。同时，为了让学生熟悉主要科目，教师可以灵活地使用相关表格，汇总相关知识，使学生以更直观的方式理解，指导学生阅读并提供方便的汉语教学教材。教师可以根据文本内容制定适当的表格并巧妙地使用该表格，以便学生理解主要内容，解释表格中的关键词，标记最重要的内容，以便可以有针对性地确定学生的优先级，提高他们的学习效率，并与他们的实际情况进行比较，鼓励更多的学生对文章阅读产生信心。

4.培养学生独立阅读的能力

在小学培养学生的独立阅读技能非常重要，在选择要阅读的文字时，叙述性强，可以吸引学生的兴趣，并使他们更容易阅读和理解。同时，培养学生的独立阅读能力是汉语教学的最重要目标之一，如今，学生的自我阅读能力相对较弱，他们能够在教师的指导下完成阅读任务，但是缺乏自我阅读的机会和方法，这会导致学生在略读文本时表现出不积极的态度和不活跃的思维。教师应该“勇敢”地奔跑，而不是“盲目地”奔跑，当教师讲解精读课文时，他们会非常仔细地讲解阅读方法和技巧，实际上，通过学习课文，学生有机会练习阅读技巧，在此过程中，教师应允许学生从教师主导的自主学习中逐渐改变他们的阅读行为，合理地教育学生独立学习，并在需要时为学生提供指导和帮助。例如，在阅读文章“闰土 ”之后，教师可以计划一些问题供学生考虑，例如：闰土的特点是什么？作者的特点是什么？为什么作者对闰土印象深刻？通过提出问题，不仅可以帮助学生更积极地思考，而且可以通过回答教师提出的问题，了解学生在阅读上的缺陷。

5.了解教材并整合资源

為了避免高消耗和低效率的文本教学，教师必须对教材有很好的理解，而不要单独教分开的课文。《中国课程标准》强调，学生正在逐步学习精读，和浏览，略读文本不仅是对密集文本的补充和扩展，还是连接课堂内外阅读的桥梁，有机资源集成也可以为建立有效的文本浏览奠定坚实的基础。例如，在《难忘的教训》的教学中，学生对日本帝国主义的残酷方法感到愤怒，让学生浏览所选的阅读资料《木笛》，以了解更多关于中国人和中国后裔的信息，无论从事什么活动，都应始终热爱自己的祖国，并通过实际行动表达自己的爱国情怀。选修课的另一读物是充分利用课程资源的重要部分，能够帮助教师更好的达成教学目的。

结论

通过分析和探索小学高年级语文略读，学生和教师对这方面有了更清晰的理解，在阅读方面，学生的阅读态度已从普通转变为热爱，并且教师教育逐渐从启蒙阶段转变为发展阶段，学生在文字略读的状态和性质上有了质的飞跃，从而促进语文教育的发展。

参考文献：

[1]王瑞. 小学语文略读课文教学策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]薛丽琼.小学高段语文略读课文教学方法初探[J].新课程（综合版），2019（07）：84.

贵州省荔波县第五小学