浅谈学生自主探究学习能力的培养

雷明伟

【摘要】教育的真正意义在于让学生掌握学习方法，学会学习。自主探究是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。教学实践中教师应注重学生自主探究学习能力的培养，强化知识发生、形成的过程，强化解题的思维过程，强化解决问题方法的掌握。

【关键词】探究;过程;方法

新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力，更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。因此，教育的真正意义不在于让学生获得一堆知识，而是使学生掌握学习方法，学会学习。那么，怎样使学生学会学习呢？笔者认为，除“教法”本身包含着的教会学生学习方法以外，还有一条最重要的途径，就是“自主探究”。小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程，即学习中学生所遇到的知识，就是学生所要探究与解决的问题。所以，在小学数学教学实践中，我们就要注重培养学生“自主探究”的好习惯。

一、注重知识产生形成过程，激发探索欲望

“自主探究”是以提高学生自主学习能力，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力为目标，构建在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展，实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式。

1 、在教学实践中，教师应尽可能向学生积极展示知识发生、形成的历史和现实背景，使学生在这种背景中产生认知冲突，激发认知需要和探索欲望。

2、立足于教材，适度地再现和引入数学家思维活动的过程，让学生的思维进入问题提出的过程、形成概念的过程、推导结论的过程、思考方法的过程等等。

3、引导学生通过独立的、积极的思维来获得知识。教师要尽可能做到，让学生有机会暴露自己在思维过程中碰到的各种疑问、困难和障碍，同时给予时间加以解决。不贪图方便，不以讲解乃至直接灌输代替引导和启迪。如果以讲解或直接灌输代替引导和启迪，就会导致学生以听讲代替思维，这样的结果是学生听起来好像什么都明白，事后动手做起来却什么都不知道。

二、强化思维的训练，着眼能力培养

在教学中，教师要引导和训练学生养成对解题全过程进行分析的习惯。解题开始时，要引导学生对课题的结构、性质、难度，以及课题与以前解决的课题的联系进行有效的估计和判断，以保证解题沿着正确的、有意义的乃至最佳的思考路线进行;解题中，要引导学生随时根据解题的进展和要求，调整自己的思考方向;解题后，要引导学生检查是否达到预期的目的，考虑有没有更好的解题方法。

三、着力教会思维方法，增强解决问题能力

1、使学生产生问题意识。在数学教学中，没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那学习也就只能是表层和形式的。据此，我们在教学中把教学内容（思想、方法、知识）转换成一连串具有潜在意义的问题（设置问题情境），为学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而增强学生的自我意识和自信心，形成积极乐观进取的良好品质。同时，强烈的问题意识能驱使学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。

2、让学生掌握数学的思想方法。只有掌握了一定的数学方法，他们才能快速有效地解决相应的数学问题。这就要求教师在讲授数学知识的同时，也要突出数学思想方法的传授。例如这样一道题，“有一个四位数，个位与千位上两个数字的平方和等于13，十位与百位上数字的平方和等于85，千位数字减去个位数字等于百位数字减去十位数字，若从该数中减去1089，所得的数仍为这四个数字组成，但顺序正好相反，求这个四位数是几？

这道题目用一般方法进行求解难以下手，就是用方程求解也显然较为麻烦，因此，我引导学生用推理的方法进行求解。

设这个四位数为ABCD，这个四位数减去1089后所得的四位数则为DCBA 。因为千位数字与个位数字的平方和等于13，则为：A+D=13，因此可知，A的值可能为2或3，D的值相应为3或2，由题又知，ABCD- DCBA = 1089，因此可得，A的值为3，D的值为2。又因为千位数字减去个位数字等于百位数字减去十位数字，即A - D=1，由此可知，B与C的差也只能为1，即B - C =1。因此可得，B和C的值相应为：9和8，8和7，7和6 ……2和1。 而6+5=61 <85，所以B的值只能大于6;同理C的值大于5，而 8+7=113 >85，所以B的值小于8，C的值小于7。如果B为7，C则为6，而7+6=85，符合题意。因此可得，这个四位数为3762。

在教学实践中，我们不应充当知识的“授予者”，而要努力使自己成为学生学习活动的促进者。教师注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地去寻找、提出问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中， 又帮助学生去承担责任，使自己真正成为学生学习活动的促进者，在学生学习遇到困难时，应及时给予积极的鼓励和正确的启发;在学生认识问题有分歧时，鼓励他们进行积极的思想交流和自我改正。还必须尊重和理解每个学生，为学生创造宽松、和谐的学习环境，使其积极性和创造性在学习中得到最充分发挥。

交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，這就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，就能举一反三、触类旁通，学习能力便会增强，他们就可以运用数学思维方法，去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交给学生数学思维的方法，注重学生数学思维能力的培养，是在小学数学教育中实施素质教育的一项重要目标，也是提高教学质量的重要途径。

总之，“自主探究”旨在让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样，才能使学生学会在现实社会中用探究的科学态度与方法去认识问题、发现问题和解决问题。这一过程，更有助于培养学生的创新精神和创新能力，使他们今天的学习成为明天的适用和发展。

彭州市葛仙山小学