谈中职数学教学中的思想品德教育

李琴飞 冉国熹

【摘要】中职数学在教学过程中，通过深挖教材深层次的思想内涵，理论联系实际，密切联系教学，积极探索有效的教育教学方法，将德育教育渗透到教材内外和课堂内外，以使每一位中职学生在学习数学学科的同时又能受到健康积极的人生观、价值观和世界观的教育和熏陶。因从事此方面的教学与研究，收到了良好的教育效果，受到了上级领导的肯定与表彰。

【关键词】中职;数学;思想品德

一、适时介绍科学家奋斗的故事和科学史

大家都知道，榜样的力量是无穷的，特别是对于十几岁的高中生来说更是如此，他们容易受到外界环境或周围事件的影响或干扰而发生思想意识、行为方面的极大变化，有的向好的方向发展，有的向坏的方向转化。教师的任务就是要将学生引向健康正确的人生轨道，让他们懂得什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，什么事情该做，什么事情不该做。如果数学教材之中涉及到了这方面内容，教师就应该不失时机地、科学合理地“迁移”到课堂上，在“教书”的同时做到不忘记“育人”。

只有把积极、健康、向上的情感态度价值观落实到我们日常的教学中，把思想品德教育、培养能力教育、行为习惯教育等贯穿于我们的课堂教学过程之中，我们的学生才能真正地感受到数学的乐趣，感受到课堂的美好以及人生的价值。我们的教育也只有在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中起到极大的效果。

二、把生活中的相关“规则”迁移到课堂教学中来

在日常生活中，我们需要养成遵守各种规则的好习惯。比如交通规则、阅览室规则、教学游戏规则、中学生守则等。数学学科的学习也是如此，也需要遵守规则去思考做题或者证明，这些“规则”就是公式、公理、定义或定理。比如，在讲解立体几何证明题的时候，教师对学生说：“为了证明两个平面相交就应该依据这样的公理：如果两个平面有一个公共点，那么它们一定还有其他公共点，并且所有点的集合是过这个点的一条直线，也可证明多点共线。数学中的结论是公理和定义约束下形成的道辑结果，不是情绪的宣泄，每个数学问题的解决必须遵守数学规则，如果不去遵守这些规则去证明，那将是徒劳的，也是根本不可能的。同学们想一想，如果我们在日常生活中不去遵守相关的规则，我们的生活还能幸福、平安、美满吗？”这样适时、巧妙地把数学中做题的“规则”科学合理地迁移到了我们的日常生活当中来，让学生懂得，不仅在日常生活中遵守规则是必须的，而且在数学的做题过程中遵守规则同样是必须的，也是重要的，否则就不会得出正确的答案，不会收到令人满意的效果。

職业教育既要发展学生个性更要强化学生的规则意识，让其养成遵守规则、敬畏规则的良好习惯，使他们的思想行为日益规范到自觉遵守日常行为规范上来，从而做一名文明守法的好公民。

三、教师要用“爱”来催生和激发学生内在的学习动力

中职学生往往是一群被初中或小学教师遗忘、边缘化的人，因为他们在数学学习上往往不太出色，他们的行为言语也往往不被认可。因此，上了高中，尤其是职业学校，他们认为就是来混日子的，表现在学习上就是破罐子破摔、自暴自弃，毫无学习的动力可言。在课堂上的表现，要么睡觉，要么说小话或偷偷玩手机等等。其实，任何人都是有血有肉有思想有情感的高级生物，任何人都有积极向上、被人认可的心理，更何况是一群朝气蓬勃、风华正茂的学生。只要对他们做到“爱”字当头，动之以情，晓之以理，时刻关注他们的思想情绪，多找他们谈话，并且找出他们身上的闪光点，就一定能激发他们的正能量，就一定能重新点燃起他们奋发向上的火焰，重新激发他们的学习积极性。就要学会用放大镜的方法来观察他们每一个人身上的“闪光点”。

当教师把自己的爱心和关心播撒到每一位学生身上的时候，学生也会用它们来回报教师、回报同学、回报社会。他们内心深处的善良、仁慈、热心、诚实、正直、果敢、坚毅等优良品质都会被激发出来，从而重新树立起自信心、自尊心、责任心和进取心，重新扬起理想的风帆，重新规划人生的蓝图。这就是“爱”的力量，它能够被接受、被感染、被弘扬、被传递。

四、把培养学生的合作探究能力作为数学课的重要任务

中职数学教师应该时刻关注学生的学习、生活和情感，在各个方面培养他们适应各种学习能力、交往能力以及生存能力。而且，中职生的合作探究能力尤为重要。因为要合作，他们就会主动去搜寻要完成合作的外部条件，比如伙伴关系、学习材料、探究问题等等。在合作中，他们会互相支持、互相学习、互相帮助，充分发挥自身学习的积极性、主动性和创造性来感染对方、吸引对方，都想给自己的合作者留下良好的印象和口碑。这样，他们就会千方百计地调动一切积极因素来进行“比、学、赶、帮、超”活动，他们就会尊重和照顾对方的情绪和喜好，顾及对方的感受和反应，从而学会交友、学会关心和理解。比如，每学期教师都会让学生们办一期“数学手抄报”竞赛活动，一方面让学生们总结数学知识，提升数学能力，另一方面培养学生的动手动脑能力、爱美审美能力、实践创新能力，更重要的是探究合作能力，同时也为他们提供了展示自己才华、炫耀精彩的机会。要求至少两人一组完成，最多不超过五人。最后在班内评出一二三等奖若干名进行展示与颁奖。另外还增设了“最佳设计奖”“最佳创作奖”和“最佳美术奖”等。学生们的探究合作热情空前高涨。通过此项活动的开展，极大地调动了学生们数学学习的积极性以及小组探究合作的积极性，而且还在选材、布局、颜色、报头等方面增长了知识，拓展了视野，审美能力、组合能力、调控能力、筛选能力等在探究合作的过程中彰显出学生们非凡的聪明和智慧，达到了很好的效果。

总之，作为一名中职数学教师，要时刻把学生的健康成长放在心上，在教授他们知识的同时，教会他们学会学习、学会求知、学会生活、学会做人。

参考文献：

[1] 王彦涛.中职物理教学中的职业素养渗透.河南教育，2019年第9期.

[2] 程进.中学生素质教育的几点思考.中文信息，2014年7期.

[3] 李慧慧.当代中学生素质教育探究.学期刊，2014年12期.

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