统编教材中提高阅读教学的有效性的策略探究

谢思颖

【摘要】阅读教学既是语文教学的基础，又是语文教学的升华，随着新课程教育改革的推进，统编版语文教材也进行了相应的完善。提高小学语文阅读教学有效性是在新课改背景下提出的新要求，旨在发挥语文的学科魅力，提升小学生阅读水平。教师要充分认识阅读的意义，无论是对基础知识的掌握，还是对知识点的整理能力等都是建立在学生有效阅读的基础上的。因此，教师要在教学实践中总结经验，提高小学语文阅读教学的有效性。下文就小学语文统编教材中如何提高阅读教学的有效性进行探究。

【关键词】统编教材;小学语文;阅读教学;有效性

教育部这次推出的统编教材，是2016年秋季开始在一年级新生中投入使用的。它的特殊在于到2019年秋季，原先使用人教版或其他版本语文课本的五、六年级学生，要中断原先使用的教材，改用统编教材。这一决策，给老师和学生都带来了挑战。面对这些复杂的衔接情况，我们应该未雨绸缪，做好应对策略，以免出现“穿新鞋走老路”，抑或“旧瓶装新酒”的现象。从统编新教材来看，“阅读对于儿童成长的重要性和必要性得到前所未有的重视，让孩子爱阅读、会阅读，已经成为社会共识。”本文结合自己的教学实践，针对阅读教学的有效性，作相关策略探讨。

一、激发兴趣，创设情境

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。

1.实物情境。老师可以充分利用现实生活中的实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。这种方法比较适用于语文教材中常识性课文的教学，如五年级上册教材中的《落花生》，有条件可让学生观察一整株花生，了解花生的特点，能更好地理解作者许地山为何那么爱花生的朴实无华和默默无闻的品质;又如《桂花雨》、《 珍珠鸟》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。

2.模拟情境。老师根据讲解的需要，可运用电教平台，使学生获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境;或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。如我在教《牛郎织女（一）》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了老牛在美丽的大草原中吃草，每一颗小草后面藏着一些词語，让学生认读，接着每认读一个字，老牛就前进一步把草吃掉，巧妙的引出了下面要学习的内容，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解文章提供了帮助。

二、有效提问，感悟文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，老师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键。学生则会从教师的提问中把自己的注意力集中到学习的重难点上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，紧跟老师的节奏，从而更好地走进文本，感悟文本。

1、抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。

导课的形式多种多样，而问题的出示最能激起学生的探究意愿。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。由于问题来源于课文，在学习课文时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的困惑。“兴趣是最好的老师”，可以想见，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。小学语文五年级上册教材中类似的课题很多，比如《什么比猎豹的速度更快》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》《我的“长生果”》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。

2、抓关键词句提问，引导学生主动参与。

于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”特别是对课文中的关键词句更应该不吝时间，深入探究。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，引导学生主动参与。

三、引导学生，过渡课外阅读

新课标指出，学生需要扩大阅读量与阅读范围，多读书，读好书。在统编语文教材中，出现了大量的古诗文和名篇名著，让学生在一眼千年中感悟传统文化的深沉和厚重。这意味着语文教师需要挖掘教材内容与课外阅读素材之间的联系，引导学生从单篇阅读逐渐过渡到全书阅读，以此将课外阅读转变为学生日常的行为习惯。

为了促使中国传统文化得到更好的传承，语文教师需要加大古诗词阅读教学的比重，并根据学生的阅读水平做出相应的难度调整，促使学生能够在丰富的阅读材料中实现提升自己的语文素养。

总之，阅读教学作为语文教学不可或缺的组成部分，应该得到教师的高度重视，只有充分了解孩子们的发展特点，为学生制订合适的发展计划，才能真正促进阅读教学有效性的提高，让学生喜欢阅读，乐于阅读。教师要通过多种方法激发学生阅读兴趣，发挥阅读价值，为培养全面发展的高素质人才打下基础。

参考文献：

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[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）：210-210.

[4]范练娥.“三位一体”单元整体构设的阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：1.

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