内引外联相得益彰

张有凤

【摘要】随着我国教育的不断发展和提高，小学阶段语文教学中教师越来越注重语文课内外阅读的有效衔接，它对发展学生语文核心素养，促进小学语文阅读改革创新具有重要的推动作用。由此，在新课程改革的时代背景下，小学语文教师要利用科学且具有乐趣性的教学模式。将课内外阅读在语文课堂中得以充分拓展，从而让学生通过课外阅读夯实阅读积累以及通过课堂阅读使其阅读习惯得到良好的纠正，促使学生的语文阅读能力得到完全的提升。因此，本文将从课内外阅读的必要性、现阶段课内外阅读存在的问题以及课内外阅读衔接的有效培养策略等三方面对小学语文课内外阅读进行深入分析，以此促使学生的阅读技巧和阅读方式能够得到全面的调整。

【关键词】课内外阅读;小学语文;衔接策略;培养途径

随着我国语文事业在新课程标准下不断的深入改革，语文新课标对小学语文阶段的阅读提出了明确的要求：要求教师在语文课堂上要注意加强学生的语文阅读量，促使学生的语言阅读基础词汇可以得到全面的掌握，从而丰富学生的语文知识储备量，进一步为塑造学生的正确价值观奠定基础。由此，在小学语文课堂中，教师需要将阅读贯穿至整个教学任务中，从学生的学习启蒙期出发，强化学生对语文阅读的阅读量，确保学生在语文课堂中能够掌握全面的基础词汇知识，进而使其语文核心素养可以得到良好的开拓。然而，在当前小学语文阅读教学中，语文课堂中常常出现重课内阅读、轻视课外阅读的现象，使小学生的阅读储备量得不到全面的储存。

一、影响小学语文课内外阅读教学的原因

1、教师不重视语文阅读教学

由于语文教师长期以往的受到呆滞死板的教学观念影响，导致其在语文课堂中只注重语文基础知识的讲解，对学生的课堂阅读也只是仅仅提出，加之教师又是学生学习路上的引导者，在学生学习阶段与其交谈最多的人，所以学生的学习理念很容易受到教师的教学影响，以至于学生对阅读课堂的认知不够明确，从而使学生的阅读成绩也随之逐步下降，让其阅读能力不能得到全面的形成。

2、教师的教学模式死板呆滞

在大部分教师的教学理解中，阅读教学是以阅读为主的，让学生自己进行阅读就可以了，不需要进行指导或引导。由此，在语文课堂中教师就一直沿用以往呆滞死板的教学方式让学生进行阅读，不注重学生的学习乐趣是否得到激发，从而也忽视了阅读教学中课内外内容的衔接。这样的教学模式严重阻碍了学生的阅读效率，让学生的阅读乐趣也不能得到很好的体现，换句话说是指这样的教学模式让学生“想要阅读”的心理逐步转变为“不想阅读”、“看见阅读就来气”的心理，进而让学生产生排斥阅读课堂的心理情绪现象。

3、阅读内容选择的不合理

随着新课程和我国教育事业的不断发展和改进，小学阶段的学科课程安排得也比较紧凑，甚至还出现了晨读基础课堂。晨读环节是最为有利开展阅读教学的基础环节，然而大部分教师为了呈现阅读的整齐度，在班级中就规定了每天的阅读内容，阅读材料也是在语文教材中所寻找的，比如：让学生对语文教材中的诗、散文进行阅读，这样的阅读虽然有利于学生阅读量的提升，但是限制了学生阅读知识面的拓展，加上语文教材中的文章都是学过或者要学的，学生的新颖度没有特别的强烈，久而久之学生的阅读就会变得非常机械化，进而无法提升自身的阅读能力水平，还可能造成其阅读能力水平的下降。

二、小学语文教学中课内外阅读衔接的必要性

1、有利于发展学生语文核心素养

随着我国教育事业的不断推进，核心素养的有效发展是现阶段教育改革的教学目标，核心素养的主要目的是指学生在未来的学习和社会发展中能够适应良好的思维意识基础。而语文课内阅读则贯穿于教师发展学生核心素养的过程中。基于此，小学语文教师在教学的过程中，一定要注意语文课内外阅读的衔接，不要轻课外重课内。在课内阅读的过程中，教师要注意指导的方法和技巧，利用多元且具有新颖性的教学模式有效的让学生的阅读水平得到提升，促使学生的语文核心素养可以得到充分体现;而在课外阅读的过程中，教师一定要时刻关注学生的阅读量以及其阅读基础词汇的积累，如果学生的阅读量和其基础词汇可以得到丰富的积累，那么学生的阅读能力、审美能力、语文核心素养就可以在此过程中不断的提升，由此，通过课内外阅读的衔接整合教学，可以充分的让学生的核心素养得到良好的发展，进一步实现语文阅读课堂高效的建设。

2、有利于改革创新小学语文阅读

改革创新是现代教育发展的主题。在语文的教育中，阅读是提高学生语文综合素养的主要阵地。正所谓：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。多读书，读好书，读整本书，能够让学生在读的过程中，感知语言文字的魅力，拓展学生的知识视野，提高学生语文综合素养。然而，在传统的语文教育中，教师往往过度重视课内阅读而忽视课外阅读，导致学生的课外阅读严重不足，据数据研究表明：当今时代的小学生阅读量完全不够，甚至部分小學生的阅读习惯也不够准确。由此，在这样的背景下，小学语文教师更应该在阅读指导的过程中，巧妙地将课内外阅读有机衔接起来，在强化学生课内阅读的基础之上，培养学生良好的课外阅读习惯，进而激发学生的课外阅读兴趣，让学生可以在课余时间或空闲时间广泛的去阅读、有选择性的阅读喜欢的文章，以此良好推动学生积累丰富的阅读知识。因此，在和传统的重课内、轻课外阅读模式相比，小学语文教师科学且有效的衔接课内外阅读，对改革创新小学语文的阅读模式具有重要的推动作用。

三、小学语文教学中整合课内外阅读的有效性对策

1、构建良好的阅读课堂环境，激发学生的阅读兴趣

俗话说：做任何一件事情都是由兴趣为开端，在做的过程中逐渐使自身的兴趣加强，进而深入研究和分析。由此可知：为了促使课堂内外的阅读教学得到有效的衔接，首先教师需要在课堂中为学生构建良好的阅读教学环境，充分让学生的阅读积极性和其阅读兴趣得以激发，让学生通过不断的阅读文章，促使学生能够从文章中感受到文章蕴藏的深刻含义，并让其阅读乐趣得到充分的满足，进而激发学生愿意阅读的兴趣目的，实现课内外阅读教学在语文课堂中的有效衔接。

例如：在学习《猫》这一节课时，首先教师可以让学生自行阅读一遍文章，然后在学生阅读完文章过后，教师利用自带的教学辅助工具，比如：有关猫的饰件、以猫为形状的玩具等，结合文章内容，尽力给学生呈现出当时的场景，让学生的学习注意力可以有效的集中到课堂中，使其阅读兴趣可以得到全面的体现，进一步加深学生脑海中对文章内容的记忆，促使其对猫的特征有更加深刻的认知。然后再通过对学生知识面的拓展，让学生在课后可以阅读有关形容或讲解动物的文章，通过拓展阅读，让学生对动物的一些形态行为有更加全面且具体的认知。通过课内外文章阅读的有效衔接，促使学生的知识视野可以得到更宽阔的拓展，同时也使其语文阅读能力得到全面的提升。

2、深入挖掘语文教材，根据教材内容进行课外阅读拓展

在语文阅读课堂中，为了使课堂内外的阅读衔接得到良好的实现，那么教师首先需要根据语文教材文章进行深入挖掘，挖掘与课堂教学内容存有共性的课外读物或课外知识，以此让学生在进行课内外阅读衔接的过程中始终接触的是同类知识或相类似的文章，进一步的让学生的阅读思维和知识储备得到健全的构建，让其阅读能力得到相应的提升。但是值得注意的是：引入的课外读物一定是要与教材内容相关的知识，不要为了单纯的拓展学生视野而随意选择一些课外文章，不然非常容易让学生的学习目标与实际的教学目标相脱离。

例如：在学习《海的女儿》这一节课时，首先教师需要带领学生对文章内容进行阅读，然后教师再通过引导，让学生对教材中的知识点进行深入的挖掘和分析，比如：《海的女儿》这篇文章的主要情感到底是在讲什么？小公主的哪些品质值得思考和深究呢？小公主与家人之间的感情是否很深厚呢？等，让学生通过阅读分析可以对此知识完全掌握;其次，教师再引入同类型的课外文章《莴苣姑娘》，让学生通过阅读分析，找出两篇文章的共同性是什么，促使其课内外衔接阅读的优势可以得到全面的发挥，以此让学生的阅读能力和阅读技巧都能得到充分的展现，进一步让学生的语文阅读视野得到拓展。

3、利用多媒体强化学生课外阅读知识，促使学生课内外阅读课堂衔接得到培养

课外阅读是学生语文阅读的重要组成部分。小学语文教师在强化学生课内阅读的同时，也不能忽视学生自身的课外阅读。由此，教师在指导学生语文阅读的过程中，可以常常给学生讲解课外阅读的重要性，然后还可以通过多媒体设备中信息化的教学优势进行阅读讲解，促使其阅读知识点可以得到完全的掌握。除此之外，教师也可以根据知识点为学生进行拓展，引导学生积极开展课外阅读。

例如：在学习《海上日出》这一节课时，部分学生没有看过日出，光通过阅读文章中的文字，可能画面感没有那么的强烈，所以教师可以通过多媒体播放有关海上日出的视频或图片，让学生自己结合图片和文字可以深切的感受到海上日出的美丽;其次，为了有效的将课外阅读知识融入于课堂中，教师可以通过多媒体设备搜索课外文章材料，让学生通过课外的文章材料与课文中的文章材料作对比，分析和研究两篇文章中的描写手法，促使学生的阅读能力得以提升，进一步的调动学生阅读的积极性和主动性。通过这样的教学模式可以有效的丰富学生阅读知识的积累，从而促使学生的语文综合素养得到完全提高，进一步推动课内外阅读在我国教育事业中的发展。

结束语：

总而言之，教师在教学过程中一定要结合课外文章内容对学生的知识点进行拓展，促使学生的阅读视野得到相应的拓宽，从而让学生的阅读能力可以在课堂中得以充分体现，进而实现课内外阅读在小学语文课堂中的衔接。

參考文献：

[1]有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J]. 徐冬菊.  新教师. 2018（08）

[2]学海无涯“读”做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J]. 杨晶.  当代教研论丛. 2017（02）

[3]书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J]. 蔡清玉.  名师在线. 2019（16）

[4]有效衔接课内外阅读 架设课内外桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J]. 陈鸿莉.  考试周刊. 2019（43）

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