新时期人文教育在初中德育教育中的渗透

徐肖肖

【摘要】现今我国愈发提倡核心素养教育理念，因此对于学生的教育不再像以往只是停留在知识层面，更注重德智育全面发展。因此在初中这个品德塑形阶段，其德育上的教育关乎学生今后的发展。合理的德育教育能够促进其成长，对学习有更大的欲望，今后也能够更好的回报社会，为社会建设做贡献。而在德育教育中，人文教育相当重要，应当以新的教学方式将人文教育渗透进德育教育当中。为学生的发展，提供良好的品德教育保障。本文将从以下几方面，阐述新时期人文教育在初中教育中的渗透和方法。

【关键词】新时期;人文教育;初中德育教育

引言：

人文教育在现今的核心教育中，属于一种重要的德育教育手段，对于初中阶段的学生而言，更是塑造其三观的重要方式。因此教师在教育学生的时候，应当注重人文教育的渗透。以学生为主体将学生与教师放在同等的位置上进行沟通，以便对学生的心理和其他相关方面有充足的了解。从而正确的引导学生进行思考，培养学生的思辨能力以及通过帮助学生树立自己的理想，促进学生进行自主思考的自主学习，自主锻炼。

一、人文教育对初中德育教育的作用分析

人文贯穿了我国的历史，在我国的历史文化中人文主要反应社会现象以及文化变革[1]。其中最为突出的便是以人为主体的的道德观念，以美好为基调，就算是西方历史也同样如此。因此对于初中生的道德教育而言，人文教育能够更好的拉近师生之间的距离，同时以更加深刻的方式让学生懂得真善美的必要性。同时延申出人文历史，作为德育教育中有重要的实例分享，以此丰富学生的内心，让学生有学习的渴望。虽然现今我国主要需要应用型人才，即需要更多有很强实践的人才。但是人文教育培育出的高品德、高情操的人才同样不可缺少。这也是维持社会稳定和谐的重要方式，是当下初中德育教育应当重视的教育内容。

二、人文教育在培养学生德育的使用要求分析

对于初中这一年龄段的学生而言，怎样进行德育教育，教学方式很重要[2]。而在其中渗透入人文教育，则更加考验教师对如何教育的思考方式。人文教育在培养学生德育品德上，有着应当重视的要求。首先便是行为和思想相结合，教师在对学生进行德育教育时，应当将重心放在思想和行为的结合上。通过人文教育，让学生对于一些思想的了解更加透彻，引申例子让学生大致明白应该怎么去做。同时教师可以结合身边的实例，与学生进行分享，让学生尝试进行实践。将理论思想变成现实，达到知行合一的标准。

其次便是重视集体教育，将个人与集体相结合，利用集体作为榜样力量成为德育教育的依靠。在利用人文教育，对学生进行思想疏导，从而培养学生的品德。最后便是以人为主题的理念，在对学生进行德育教育时方法不能太刻板。教师应当改变以往的教育方式，避免用严厉的态度让学生和教师之间产生隔阂，影响教育效果。而是要坚定以人为本的原则，在尊重学生想法的同时，对学生进行正确的引导，帮助学生塑造健康的三观。

三、将学生放在平等位置，明确以学生为主体

初中学生对外界的思考能力往往还在初步形成的阶段，因此在学校当中的教育相当重要[3]。但是以往的教育方式，往往以令行禁止的约束性方式进行，给学生留下严肃的形象，让学生产生恐惧心理。这点对于学生的教育来说，是相当不利的。教师在进行人文教育时，应当避免采用说教方式，将学生放在不平等的位置进行教育。而是应当摆正自身的心态，尽量拉近师生之间的距离，以把学生放在平等位置的方式，与学生进行交流，同时灌输人文理念。教师应当明确学生是学校的主体观念，学校本身便是为了教育学生而存在，过于干瘪的教育方式不仅不会取得相应的教育成果，还会因为忽略学生的主体地位导致适得其反。通过以上分析，教师在教育的过程中，理应选择一些较为缓和的方式。例如利用多媒体播放教育视频，凭借着课堂大环境的烘托，讓其中的教育氛围感染到每一名学生。同时以这种方式和课堂知识相结合，让学生快乐学习。教师还可以通过播放完后的观后感为题目，向学生们进行提醒，让学生们总结自身在视频中学习到了什么。潜移默化的改变学生的思想，培养其品质。

四、培养学生思辨能力

初中阶段的学生已经具备了自身对外界的思考，以及看待事物会有自己的想法[4]。但是没有经过正确指引的初中学生，其想法往往较为稚嫩，无法正确全面的去看待事物。但是这个阶段的学生往往自身性格较为独立，对于外界的意见会选择不允采纳。这也就导致了很多初中学生自身在没有足够的思辨能力下，造成了不良后果。而对于教师而言，面对这种状况应当积极的和学生达成沟通，帮助学生塑造良好的三观，正确的事物进行判断。而这点也是人文教育，渗透进初中生德育教育的重点内容，是教育学生的重要方式。同时怎么进行引导的方式也相当重要，面对大部分不愿意认真听取教师意见的学生，教师采取的手段往往是直接批评，并不把学生放在自己的对等位置。例如许多中学为了塑造学生良好的精神风貌，营造好的学习环境，往往会对学生的仪容仪表做要求。而一些男生爱留长发等不适合这一年龄阶段的发型，并且对中学要求置之不顾。面对这种情况，教师应当先换位思考，了解学生这样的目的。在理解这是这一年龄阶段正常的爱美心理之后，以聊天的方式与学生进行沟通引导。从而将人文教育灌输到学生中，保证学生价值观健康发展。

五、加强学生德育实践，渗透人文教育

人文教育主要是从以人为本出发，注重人性的，从而自我思考，自我思辨为核心。所以教师在进行这方面的教育的时候，应当注重结合生活，按照生活的场景去设计德育实践活动。毕竟对于学生而言，书面上的教育相比实践而言缺乏深刻性。因此合适的德育实践活动，能够促进人文教育的渗透。而在设计过程中，教师应当从学生在外，可能会出现的突发情况进行预案，避免面对突发情况时无法及时解决。其次表示针对可行性和意义性进行考虑，避免假大空的德育实践活动出现，忽略本质教育内容。在正式展开实践活动时，以推进学生进行自我学习为主，潜移默化的塑造学生的品质。

六、鼓勵学生竖立目标，促进学生发展

随着社会的发展，不仅是成年人面对着庞大的压力，初中生同样也面对着学习上的压力。因此大部分学生，只顾应对所要学习的知识，却忘了学习的目的。因为学习的重压，不敢轻易的表露自身的想法，没有学习理想和信念。而这点正好是与人文教育重视个人思考与个性的理念相悖的，针对这点教师应当与学生沟通，对学生的想法或者压力进行疏导和指引，帮助学生找到自己的目标。为了充分的做到这点，教师在与学生进行沟通的时候，首先还是要坚定学生的主体地位。明确教育工作者，本身只是起到引路人的作用，而不是代替学生进行人生规划。尊重学生内心的想法，并进行合理的指引，帮助其确立自己的目标，推进人文教育。同时教师还可以利用大环境诱导个体展现自己的方式，进行集体的人生目标的树立。先以小的目标为主，在班级设计目标墙，让学生在上面记录下自身所期望的高校，或者是目标。营造出充满对生活憧憬的班级环境，并针对消极的学生进行疏导。从而推进人文教育在初中德育教育中的渗透，加强初中学生的品行道德塑造。

七、联系生活，进行人文教育渗透

教师在针对对学生的德育教育时，其重点需要结合生活实际进行探讨和教育。对于初中学生而言，因为对外界对认知不足，所以对周边的环境对认知和认同感会更加深厚，教师以这点为基础能够更好的进行人文教育渗透。同时教师应当利用好教育资源，使用多媒体引出与生活相关的实例，用实例来感染学生。从而将人文教育理念，引入到学生中间。同时利用课堂的一些有趣的事例分享，教师还可以结合著作进行探讨。例如在分享《哈姆雷特》时，教师可以针对生与死进行探讨。让学生们分享自己认为哈姆雷特，在面临亲人的生死时，对其的思考。以及对其中善恶的认识，从而更加理解人文含义，带领学生对其进行认识。将人文教育，渗透进生活中，渗透到学生的思考当中。

八、结语

综上教师在进行对学生的德育教育时，应当加强对人文教育渗透方式对重视。加强对方式多样性进行研究，以学生为主的方式帮助学生进行思辨能力上的提升。同时通过德育实践活动，塑造学生的三观，让学生通过实践更深刻被人文教育渗透。以及帮助学生树立自身的理想，从而明白自己的发展方向。人文教育的渗透，需要教师全方位的了解学生的想法，才能够更好的进行。

参考文献：

[1]李文玉.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透分析[J].孩子天地，2019，000（030）：P.97-97.

[2]刘万锋.新时期人文教育在初中德育中的渗透[J].散文百家·国学教育，2019， 000（007）：43.

[3]王维快.人文教育在初中德育教育中的渗透分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（004）：242.

[4]王纪程.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].新课程，2020（41）.

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