探究幼儿园“走班”游戏实践活动教学

杨娜

【摘要】在幼儿教育活动中，幼儿游戏活动的基本任务之一就是根据幼儿好奇心的心理特点，培养幼儿的求知欲和自我完善的精神，以及发现和探索问题的能力。因此，幼儿教师应根据幼儿的实际情况，开展一系列科学有效的游戏活动，从而提高幼儿的实践操作技能，锻炼幼儿的实践能力。总结科学有效的教学经验，提高幼儿在课堂上玩耍的教学质量，进行教学活动的顺利开展。本文的下一部分探讨了幼儿园“走”游戏实践的教育方法。

【关键词】学前教育;混龄幼儿;走班游戏;教学实践

正文：

一、走班游戏活动的实践建构

在20世纪80年代，“走班制”教学就被人们所重视，人们在教学实践中进行了有效的探究，并取得了一定成效。这种教学模式，发展到今天已经逐渐成熟，并成了教师教学的常用手段。在幼儿园的教学中，走班制区域游戏，从本质上讲就是要打破固定的班级界限模式，让有限的教学资源发挥出最大的育人作用，提高教育教学的质量。在实际的操作中，让幼儿根据自己的兴趣爱好，有选择的进行游戏活动，不受班级的约束，不受年龄的限制，在轻松愉快的游戏当中锻炼自己，提高自身的各种技能技巧。学校的本身的游戏环境是固定的，场地也是固定的，在制定游戏活动的时候，利用走班游戏打破传统的游戏制度和游戏规则，让不同班级的孩子可以参加同一种游戏活动，不但促进了幼儿之间的相互了解，培养了他们的交际交往能力，更重要的是在幼儿之间的帮扶活动下，他们能够很快掌握游戏活动内容。

在此基础上，幼儿教师还可以制定适当的活动目标，充分发挥有限的教学资源，大面积地提高幼儿游戏活动的积极意义。走班游戏活动，充分发挥了幼儿的主体地位，他们能够自主的选择游戏材料，根据自己的意愿选择游戏活动内容，充分发挥他们的主观能动性和游戏潜能，最大限度地培养他们的各种生活技能。因此，走班制游戏活动在幼儿游戏活动中是值得推广的一种教学模式。

二、构建有效的走班游戏

区域环境教学实践证明，创造一个宽松愉悦的学习环境，对于发展幼儿的智力是非常有利的。教学环境的创设应当根据教学需要来创建，对于固定的环境设施，教学的时候可以充分利用起来，对于一些教学需要而现实中没有的，可以根据自身的水平，创造性地设置一些以满足教学的需求。幼儿园在实行走班制游戏区域活动的时候，和以往的游戏活动一样都需要有一个良好的游戏环境，有利于提供游戏活动的质量，有利于培养幼儿的各种动手操作实践能力。在执行走班制游戏活动的时候，对于环境区域的设置，必须充分考虑到幼儿年龄的限制，在环境中所投放的游戏材料，能够满足不同年龄阶段的小朋友的游戏需求。

在设置游戏环境区域的时候，还应当充分考虑到时间上的限制，比如说根据季节不同的变化，投放一些跟季节变化相同的材料，让幼儿感受到季节的变化，从而理解大自然运行变化的规律。还可以充分考虑到空间的限制，在有限的空间内投放一定比例的游戏材料，满足每个小朋友的游戏需求，最大限度地提高他们的动手实践能力。环境区域的设置，必须因地制宜实事求是，才能有效发挥环境育人的作用。

三、开放的空间和多样化的材料

幼儿游戏教学活动中走班制游戏活动，在设计活动内容的时候，要充分考虑到游戏活动环境的空间特点，游戏材料的投放有利于调动起幼儿游戏的积极性，充分发挥游戏活动环境和材料的积极作用，培养幼儿动手实践能力。在环境游戏空间的设置上，因为走班制是让幼儿根据自己的兴趣爱好习惯，适当地选择不同难度的游戏活动，采取不同的游戏活动形式，参与的区域游戏活动当中。具体的教学实践中，幼儿教师可以把有限的游戏空间，设置成开放性的游戏空间区域，投放不同的游戏材料，让不同年龄段的幼儿在同一个游戏环境当中进行游戏活动，幼儿在游戏活动的过程当中可以增进他们之间的了解，让他们在互相学习中锻炼良好的动手实践能力。在整个过程中可以加强各区域之间的联系，满足幼儿好奇的心理特点。

四、鼓励幼儿大胆地走出去

游戏活动，按理说是幼儿最喜欢的活动，但是在实际的教学过程中，有些幼儿由于各方面的原因，不喜欢和其他的小朋友一起活动，喜欢一个人默默地做自己感兴趣的事情。走班制游戏活动，需要小朋友之间相互配合活动，才能有效完成各种游戏活动，很显然一个人单独活动，不适合走班制活动的要求。因此鼓励幼儿走出自我封闭的内心世界，走到群体之间寻找生活的快乐;走到大自然当中，享受阳光的温暖，享受友情的快乐，享受生活的幸福。教学实践过程当中，幼儿教师需要引导幼儿，游戏活动中应该学习什么样的游戏内容，这种游戏内容如何去玩才能享受最大的乐趣。

五、走班游戏活动的思考

一是促进了教师队伍的专业化成长。每一次走班游戏活动开展前夕，不同班级的教师需要开展一次教研活动，共同商讨教学中需要解决的问题，教学环境如何创设更有利于不同班级的幼儿有秩序地开展活动，活动材料如何投放有利于提高活动的效率，不同班级的幼儿如何互相配合，才能全面充分地调动幼儿活动的积极性，都需要在教研活动的时候设置一定的预案确保活动的顺利开展。

在具体的活动当中，每一位教师还需要细心地观察思考，对出现的问题及时地记录，以便在以后的活动当中取长补短，更好地开展活动。二是激发了幼儿参与活动的兴趣。每一次走班游戏活动，始终要以幼儿为主导，在谋划创设活动内容上，游戏规则的制定上，材料的收集上，都应当充分幼儿的兴趣爱好，最大限度地满足每一位幼儿的活动需求。三是创造了幼儿园之间的学习沟通机会。

六、结语

总之，走班游戏，从真正意义上赋予了幼儿自主探索、自由游戏的机会，让幼儿在宽松的人际氛围、个性化的自主空间里，释放天性，自愿参与到游戏中来，幼儿的自主学习、自我完善、人格建构得到充分完善。

参考文献：

[1]李凯.教学中幼儿综合能力培养的策略研究[N].学前教育，2017（12）.

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