互联网+视域下的高校思想政治教育模式研究

邓礼娟

摘要：自信息化教育改革活动深入开展以来，如何统筹数字资源并在教育领域高效渗透，成为教师要直面教改挑战之一。其中，思想政治教育是贯穿学生学习成长始终的重要教育内容，关乎学生思想品格、行为习惯、价值追求等核心素养的养成，应用“互联网+思政”教育模式可有效完成育人任务。本文通过研究互联网+视域下高校思想政治教育模式，以期提高高校思政教改有效性。

关键词：互联网+;高校;思想政治

为引领高校落实思想政治教育目标于2020年我国颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，将思政教育与高校课程联系起来，助推思政教育进入“大思政”时代，旨在健全育才体系，发挥课程育人功效，提升高校育才水平，解决如何培养人、培养何种人、为谁培养人等思政教育问题。在此背景下“互联网+思政”应用力度加大，旨在攻克“大思政”背景下思政教改难关。然而，有些高校思政教育却存在数字资源应用不到位、课程开发低效等问题，不利于解决思政教育问题。基于此，为助力“大思政”时代高校思政教育活动良性发展，探析互联网+思政教育模式显得尤为重要。

一、互联网+视域下的高校思想政治教育必要性

1.为学生融入社会助力

我国坚持改革开放国策，社会涌入多元文化，需要学生知识基础扎实，有良好道德修养及思想品质，能与民族同步伐、共命运、齐奋斗，这就需要高校通过思想政治教育指引学生明确民族复兴目标，了解法治环境、经济环境、人文环境、政治环境，能在新时代价值观加持下融入社会，将学习成果转化为实践成果，立足社会体现个人价值，在社会与集体中摆正位置，将思政教育视为学生与社会连接的纽带，继而提高互联网+思政教育质量。

2.为社会发展提供条件

社会建设急需具备“双创”能力、合作能力、学习能力等核心素养的优秀人才，不仅要专业技能过硬，还要立足社会与物质文明、精神文明共同发展。在新常态下我国处于转型期，社会发展企稳，关注客观事物发展的可持续性，高校通过互联网+思政教育让学生了解当今社会对人才的更高要求，如传承优秀民族文化、具备“四个自信”等，使学生人生追求能与社会发展步调统一，继而为社会发展夯实人才基石。

3.为高校教改给予支持

互联网+思政赋予教育生机活力，客观上为学生接纳多元文化、了解时事政治、融入人文环境提供有力条件，同时互联网资源共享公开，信息技术渗入教育领域，能对教师育人方式、内容、思想带来正面影响，同时将互联网+思政视为“智慧高校”建设一部分，支持高校“双一流”建设，通过思政教改净化学风、校风、教风，奠定良好思想基调，从思政课程本身及非课程两个维度出发突出互联网+思政教育作用，使高校教改效果更优。

二、互联网+视域下的高校思想政治教育关键

1.技术升级

互联网+思政教育典型特征是用新媒体、大数据、物联网等技术取代传统口传心授式教育手段，用电子交互白板、幻灯机、液晶电视等设备作为载体输出思政知识，搭建“云-网-端”思政教育公共服务平台，可针对“大思政”环境下的思政教改进行全天候、全流程、全方位监测，促进思政教育资源精准配置与精细化管理。这就需要高校在互联网+视域下投入使用更多高新设备及技术手段，做好顶层设计，追加教改预算，为云讲堂、慕课平台、多媒体教室、虚拟社区的建设与发展提供技术支持，保障互联网+思政教育活动能顺利展开。

2.信息融合

互联网+思政教育从全视域共同参与思政教育角度出发，立足高校创建协同教育机制，打通校内外思政教育资源流通壁垒，形成政府、高校、家庭、企业、社区等领域思政教育无缝衔接、资源共享、互相配合新局面，利用信息技术助力学生、教师、家长等主体高效互动，共创思政教育新生态，支持思政教育体系改革。这就需要高校重视信息融合，能在多领域、多主体交互进程中整合之于思政教育有益内容，确保思政教育契合实际、关注民生、来自生活、实时有效。

3.系统强化

互联网+教育发展经历起步、运用、融合、创新四个时期，在信息技术逐步普及过程中互联网+思政教育得到深刻变革，还需经历漫长过程走向成熟，提高数字资源调配效率，为课程开发、教法创新等育人活动科学发展助力。这就需要高校将互联网+思政教育视为一项系统性工程，将高新科技、电子设备、网络系统、应用软件更新迭代转化为互联网+思政教育发展动能，使高校思政教育朝着智慧化方向稳健发展。

三、互联网+视域下的高校思想政治教育模式

1.转变教育理念，突出互联网+思政教育显著特征

互联网+思政教育需育人为本，属于立德树人一环，将教育理念现代化视为核心，能从主观出发接纳数字化教育，有能力、有目的、有计划运用互联网，自主融入加快信息化教育变革热潮，提升个人思政教育水平，逐步改进育人体系，全面渗透高新技术，促进思政教育结构重组，打造可持续、开发、平等、生本教育生态环境，创建终身化、个性化、智慧化思政教育体系，掌握互联网+思政教育方法，在新时代制定更优思政教育计划，继而通过教育理念上的转变，以教师为着力点全视角引入网络资源，在思政教育全程突出信息化教育特征。这就需要高校加强互联网+思政教育管理，做好教师信息化教育培训工作，指引教师学习信息化教改政策，积极参与培训，搭建互联网+思政教育平台，为教师运用网络资源给予支持，同时鼓励教师创新，成为互联网+思政教育精英骨干，加强专项研究，善用教研成果，在教育理念先进的教师团队助力下有效开展互联网+思政教育活动。

2.创新教育方法，挖掘互联网+思政教育改革潜能

互联网+思政教育让育人活动有更多可能性，需教师在信息化教改理念加持下学以致用，在优化配置互联网+育人资源前提下丰富教育方法，使学生能增强核心素养，达成立德树人目标。例如，教师可借助网络整合时事政治素材，如卫星发射、脱贫攻坚、复产复工、国际局势等，用视频、图片等媒介输出时事政治内容，使学生能更加了解国家及当今世界发展情况，在对比国内外发展成绩基础上增强“四个自信”，能自觉做到“两个维护”，使思政教育得以水到渠成。在利用時事政治素材时还可发挥互联网跨时空交互优势，与社评人、专家学者等主体沟通交流，针对时事深入进行探讨，透过表象洞悉社会发展本质，使学生思想水平随之提升，对新时代有中国特色社会主义制度、道路、方针政策能更为认同。再如，教师可利用网络播放具有社会人文属性的视频，建设多模态思政课堂，为学生参与话题讨论提供条件，使学生能在观看与分析视频内容中有所收获。除观看视频外，教师还可组织学生创编微电影，围绕“生态保护”、“拒绝校园霸凌”、“法治建设”、“大学生创业”等多元主题发挥协作能力、创造力、实践能力拍摄微电影，优秀微电影在校内外平台展播，使学生能借助微电影成为思政知识的自主传播者，从主观出发学习实践，提高高校思政教育质量。

3.加强课程开发，优化配置互联网+思政教育资源

课程是网络资源调配与输出载体，教师要在互联网+环境下加强课程开发，为思政教育活動顺利推进给予支持，这就需要互联网+思政课程开发做到以下几点：第一，体现“大思政”时代育才要求，践行信息化教改党政方针，贯彻立德树人，符合高校专业人才全面培养要求，重视培育学生高阶思维及综合实践能力;第二，思政课程要严谨，具有科学性、前沿性，容量适中，思路清晰，结构稳定，能渗入各个学科、各个领域，保证思政教学设计合理，教案规范完整，教学重点明确，教学实践与学生发展规律一致;第三，体现先进教育理念，如育人为本、多元智能理论等，旨在因材施教，有序展开思政教育活动，创设良好育人情境，思政教育反馈及时，教学互动方式多样且流畅;第四，在思政课程开发中要为物联网、云计算、人工智能、虚拟现实等技术投入使用铺平道路，增强师生信息素养;第五，高校思政课程要方法独特、思想先进、值得推广，有艺术性、人文性、学术性，能支持学生全方位、全过程发展。

4.提高教评质量，持续完善互联网+思政教育体系

良好的教评能发挥“以评促改”、“以评促学”及“以评促教”作用，为促进思政教育朝着数字化方向发展，高校教师要提高教评质量，旨在持续完善互联网+思政教育体系。例如，针对学生群体思政学习情况进行评价时可运用信息技术，创建互联网+教评模型，旨在个性化评价，保障评价标准精准稳定，评价数据来源丰富，指引学生学习与发展，避免教师对学生的看法左右教评结果。在互联网+教评模型中还可规设子模块，围绕学生思想状态、行为习惯、学习情况、能力发展等方面进行评价，在“特征测试--方案匹配--过程跟踪--结果反馈”体系下提供互联网+教评服务，支持教师改进思政教育对策，为更多网络资源投入使用提供依据，使思政教育理念、方法、内容更为科学有效，达到完善高校互联网+思政教育体系目的。

结束语：

综上所述，互联网+视域下高校思想政治教育具有为学生融入社会助力、为社会发展提供条件、为高校教改给予支持必要性。这就需要高校将技术升级、信息融合、系统强化视为关键，在此前提下转变互联网+思政教育理念，创新教育方法，加强高校思政课程开发，提高教评质量，继而突出高校思政信息化教育特征，在互联网+视域下提高高校思政教育质量。

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