高校网络教学效果提升的研究

庞亚美

摘要： 2020年，突如其来的新冠疫情，使网络教学走进了广大师生的生活，推进了教学方式的快速转变。网络课堂突破了时间、空间的限制，丰富了教学内容，改变了学习方式。但是，在网络授课中也存在一些潜在问题，师生的网络教学平台和相关软件的不熟练操作，教师教学设计不科学，学生学习不积极等都影响教学质量。因此为网络教学提升教学效果，本文针对这些问题提出了相应的建议。

关键词：网络教学;教学平台;自学能力

网络教学是信息时代产物，是互联网+教育的具体体现，也是教育方式变革的产物。对于教师来说网络教学并不陌生，但是我们更多的是把网络当做一种资源库，把网络教学平台作为课堂教学的一种补充。而2020疫情的出现，使这个我们并不陌生却没有熟悉运用的授课方式走进了每位教师的工作中。

一、网络教学的优势

作为新兴的教育模式，网络教学相对于传统教学有着明显的优势，更利于教育的普及和多元化发展。第一，网络教学的数据化和信息化。教学平台可以清楚的列出学生的签到情况，课件学习时长和完成比率，测试中每个题目的正误统计数据等，这些都给教师提供更快捷可靠的数据作参考。 第二，教学的即时和立体化。网课把课堂带到了学生身边，知识的传播不受时间和空间的限制，比如笔者就发现不少学生选择安静的深夜进行学习和完成作业。网络教学平台的开放，学生的提问随时可以进行，不会受课堂教学时间限制，也不减少学生因为难为情等心理因素的影响，教师可以根据学生的反馈和评价及时调整教学。第三，培养学生的复合型技能。网络教学依托于网络平台，学生想要顺利的学习网课和完成作业，必须熟练掌握基本的计算机操作，这一定程度上提出了对复合型人才的需求。

二、影响网络教学效率的问题

尽管网络授课有诸多优势，但相较于经过多次改革和完善的传统课堂教学，尤其是在疫情期的单纯网课，网络教学也凸显出一些问题。学生方面，APP和教学平台操作不够熟练，常有学生在某个环节出问题，比如登录或者找不到签到、作业的版块;网课需要有很强的自学能力。网课对于自觉性差的学生很难有教学效果，网课常有这些情况：在线的学生不一定还在听讲，课件的学习和作业不能保证是学生本人独立完成，抄作业也变得更容易，教师很难全方位监督学生学习。

教师方面，教学方式的改变，对教师们也是挑战。网课可是录播和直播，可以是微课也可以是PPT，word，这些方式的选择还会受到受到网络带宽、录播设备、场地、在线人数等。教师们一方面要学习教学平台的操作，熟练掌握各种视频制作和直播软件的运用，更重要的是如何设计才能科学的安排时间和教学内容，让学生充分的参与到教学活动中。

三、提高网络教学的建议

（1）网络平台和相关设备设施的完善。教学平台是连接教师和学生的第三方平台，平台质量的好坏关系到网课的质量高低。每个平台的操作以及设计的特点不同：有的注重题库，慕课教学资源，有的提供学习资料和在线学习课程资源，有的课中互动活动设计丰富，对考试有监管措施。因此教师应选择平台设计简洁、操作便捷，设置有答疑和互动版块，配有题库和作业批改功能，服务器容量足够大不至于导致网络卡顿闪退等情况的优质教学平台。网课有别于传统的课堂教学，对于平台的操作和相关APP的应用也是影響网课质量的因素。因此教师要经过系统的培训才能胜任。同时，录课的场地、设备和相关人员还需要校方投资建设和配备，以满足目前形势下的录课需求。

（2）网课的设计。网课对教师的教学设计要求更高，教师必须根据教学内容和重难点设计教学环节，选择适合的方式，比如哪些是需要微课，哪些需要PPT，哪些需要通过练习题，哪些需要直播。因此教师提前设计课程时，把活动、测试都要计划好，还要考虑到网课因为网络的延迟，学生参与的不及时，操作不熟练，都会占用相当一部分授课时间，网课时间久学生会疲惫，注意力不集中的问题。另外还要考虑学生的学习积极性，互动活动要适当设置，实时通话提问环节也是有帮助的。教师可以使用教学平台，按照学习顺序，发布PPT、微课、课堂活动（投票、讨论、头脑风暴等），之后发布答案和录制好的习题讲解，在最后约定时间发布讨论中出现的新问题的补充讲解。这样一个完整的教学过程，学生可以自由选择学习时间完成自学，解决了听直播网络卡顿以及学生注意力下降的问题，减少因为网络问题互动时间过长而占用讲授时间的问题，改变了传统学习习惯，他们主动自学，享受自学。

（3）课件和微课的制作。第一，为了更好的吸引学生，网课的课件打破常规课件每页不超过3种颜色的限制，尽量使课件多彩炫酷;第二，版面内容合理安排，不要每页内容都是满满的小字，既不美观也不能突出重点;第三，字体要适合手机观看，因为大部分学生用手机APP进行学习，而手机屏幕比电脑小很多。

（4）网课和微课的时长。过长的直播或者微课，会导致学生注意力不集中。满堂直播，学生会越来越疲惫，教学效果大打折扣。有研究表明，成年人通常是在保持持续专注20～30分钟以后开始下降。学生会在上课最初专注听讲，而在上了一半之后注意力就进入飘忽阶段。因此录课时要控制时长，把知识点分成若干个微课，为微课的总量也要控制好。在每个微课后，设置相应的教学活动，如投票、抢答、讨论等进行师生互动，活跃课堂氛围，把学生的注意力集中到课堂中。

（5） 师生的角色。突出学生的主体地位，教师应从学生角度学习和思考，课程设计和录课也应符合学生的思维习惯。教师是学习过程的引导者、服务者和监督者。传统教育消磨了学生学习的积极性，学生们习惯了被动的接受知识灌输，可是他们走出课堂、走进社会的时候，将面对前所未见的问题。因此，在短暂的课堂教学时间里，教师不仅要传授知识，还要培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。网络时代，知识和信息的获取更加方便，教师应利用网课，指导学生合理安排学习时间，对信息进行科学的分辨和筛选，让学生成为自己学习的主宰者。

教学形式的转型势在必行，网络课堂迅猛发展，它让丰富的网络音视频资源走进了课堂，不用担心教室里设备、网络、时间的限制。网课满足大学生个性化多样化的学习需求，改变了学生的学习习惯，提高学生自主学习的能力。随着社会的发展，网络教育会更加普及，知识的传播会更加有效，作为教师，我们还应不断的学习，掌握更多信息化教学方式、提高教学技能，融合课堂教学优势，推动教学方法的多样化。

参考文献

[1]关于提升高校网课教学效率的探讨[J]马荣荣，兰兆辉，钱 冬，金 珊，解家松，周素明.科教文汇，2021（01）.

[2]“互联网 +”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]刘永泉.当代旅游.2019（7）.

[3]浅议如何让网络课堂更加鲜活[J]陶梦民.职业，2020（34）.

郑州铁路职业技术学院