《乒乓球大探秘》学习案例

薛一娟

【摘要】教师要仔细观察幼儿日常生活中发生的点点滴滴，从幼儿自发生成的玩乐活动中敏锐地捕捉到了有学习价值的内容，围绕幼儿熟悉并喜爱的事物引发他们层层递进的探究，让幼儿在快乐地游戏活动中观察思考、动手动脑，从而获得有价值的科学经验，并逐渐提高发现问题、解决问题的能力，让孩子们体会到科学离我们并不遥远，科学就在我们身边。在幼儿的活动探究过程中，教师始终应该是幼儿的支持者和引导者，以开放式的问题激发孩子的好奇心和探究欲望。

【關键词】探究;自发生成;引导者

最近我们班在体育玩具中投放了一些乒乓球，某天早上因为下雨，我们便取消户外体锻活动改为室内体锻游戏。洋洋、毓致和俊熠三位小朋友在自由区域自发玩起了运乒乓球的游戏。只见他们纷纷从建构区拿了纸板、KT板等材料作为球拍，上面放着乒乓球向前走。但是没走几步，球就掉的满地都是，尝试几次后，洋洋不耐烦地嘟哝着，哎呀，我的球又掉了，怎么回事呀？

于是我问：“为什么你的球老是掉呢？”毓致说：“是不是我们走的太快了，把球晃掉了？”俊熠说：“球是圆的，它会滚动”我追问：“那怎么才能让你的球运的又快又稳，不再掉下来呢？我提醒他们需要材料可以到我们的资源库去找找。”很快他们都奔向了资源库，有的拿了餐盘、有的拿了小收纳筐、还有的拿了牛奶盒，孩子们把乒乓球放进了自己找的工具里迫不及待地比赛运球。他们一次又一次的比赛，乐此不疲。

一段时间过后，看着孩子们的热情逐渐消退，我顺势从建构区拿了一根长丝带放在起点的另一端，向幼儿提问：“你们能不移动自己的脚步，就让乒乓球从起点到达丝带这边吗”毓致抢着说：“我可以扔到那边”，边说边扔着，不小心砸到我了。洋洋在旁边说不行，你都砸到老师了，我们放地上滚吧，于是他们将球放起点用小手一推，乒乓球就慢慢地滚过来了。洋洋对毓致说：“你看，我用很大的力气推乒乓球，乒乓球就会滚的又快又远”很快他们又在比赛谁的乒乓球滚的又快又远。一旁的我给他们加油，此时孩子们的情绪又达到了一波高潮。

看到之前小朋友拿来的小收纳筐，我又将收纳筐口对着小朋友侧立放在前面，对他们说，这是球门，你们能将乒乓球滚进球门里吗？洋洋立马将手中的乒乓球滚向球门，但是中途乒乓球总是滚到旁边去，毓致也跟着洋洋一起滚着自己的乒乓球，尝试几次都失败，这时孩子们有点不耐烦了。

两人哭丧着脸向我求助道，老师，我的乒乓球滚着滚着就滚歪了，总是进不了球门，怎么办？“也许用一些其他材料可以帮助我们成功”，我启发他们。洋洋兴奋地喊着，我知道，我们可以给乒乓球铺一条直直的通道。其他小朋友纷纷赞同，于是大家开始去寻找材料，洋洋在建构区拿了一些木头积木，俊熠去资源库找了一根PVC管，毓致在美工区拿了许多之前装蜡笔的盒子壳。

我让他们分三组各自去尝试自己的方法，几次尝试后，洋洋用长的积木一根挨着一根地放在球门的两侧，给乒乓球搭出了一条通道，最后乒乓球成功地滚进“球门”。俊熠跟我提出困难自己找到的PVC管不够粗，乒乓球塞不进去，于是我们让管理学校仓库的阿姨给我们送来了粗的PVC管，最后俊熠也实验成功。毓致用蜡笔盒搭出的通道由于盒子太轻，立不起来他又将盒子平铺在两边，他发现自己太用力球就滚出了通道，在慢慢摸索中他也成功了，孩子们欢呼雀跃，享受着自己的胜利果实。

乒乓球的游戏并没有因此而结束，第二天，又有其他小朋友的加入，他们为乒乓球设置了曲折、有斜坡的通道;静好小朋友在清洗脏的乒乓球时发现不论怎么按乒乓球，它总是浮在水面上;还有小朋友拿到了瘪的乒乓球向我求助。我们的游戏在持续探索中……

《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，学习活动的主体应该始终是幼儿。本次活动完全是小朋友们自发生成，当他们的游戏偏离了我的预设时，我没有一味地否定幼儿、阻止幼儿，而是做他们的支持者与引导者。以开放式的问题，如“怎么才能让你的球运的又快又稳”，“如何不移动自己的脚步，就让乒乓球从起点到达终点”等，激发孩子探究的欲望，支持和鼓励他们在探究过程中积极动手、思考并自主解决问题。在这次的偶发游戏中，不仅让幼儿的探究能力、逻辑思维能力得到了大大的提升;在与同伴交往中，他们还学会了互相合作，养成了不怕困难的良好品质。4-5岁的中班幼儿还处于较胆怯、稚嫩、自信心容易受挫的年龄段。整个活动中我始终营造着快乐的游戏氛围。幼儿在“玩”的过程中探索，感到轻松而无压力。与此同时，我不断给予肯定和表扬，呵护了他们探究的积极性。幼儿主动去探索、去参与，从而使他们的听觉力、注意力、观察力得到发展，观察、比较、发现等科学探究能力也不断提高。在轻松自在的学习环境中，我们应注意让幼儿拥有足够的自主探索与发现的机会和时间，让他们在科学探索活动中充分发挥主动性、积极性，体验科学发现和探究成功的乐趣。

在一日活动中，我们要时刻关注到幼儿感兴趣的游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，将幼儿在活动中的表现和反应尽收眼底，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达，以正确的教育观和儿童观引导幼儿主动发展。小小的一个乒乓球却隐藏着许多科学知识，当孩子在运球游戏中，不断探索、自主解决了运球总是掉的问题，掌握了运球技能，他们对这一游戏也不再那么热衷时，我开始挖掘游戏中的其他教育价值，对他们提出更高的要求，将游戏延伸下去。这时我巧妙地提出值得幼儿深入探究的问题，让幼儿在分析、思考和验证中获得成功。

参考文献：

[1]王钟.浅谈幼儿科学活动中的引导方式[J]学前教育研究.2007（1）.

[2]张海仪.如何有效开展幼儿园科学活动[J]学前教育研究.2006（2）.

（昆山高新区翰林幼儿园 江苏昆山 215300）