浅谈小学英语词汇有效教学模式的建构途径

蒋晓玲

【摘要】只有将单词这一英语学习过程中的难题攻破，学生才能力争在英语教学中焕发出惊人的光彩，讓学生的英语素养与日俱增。因此，作为英语教师对于小学英语单词的教学方法进行不断的分析是十分必要的。在此，本文也从“积极探索趣味性的方式”“提高对多媒体教学的认识”“将单词学习和学生的生活联系”这几方面出发，对于如何开展好单词教学进行了分析。

【关键词】小学英语;单词;教学;

传统的单词教学中小学英语教师一般是引导学生反复记忆、反复书写，以此来强化单词的学习效果，长期以往学生单词的兴趣只会越来越低、单词效果也会越来越差。这是因为在这样的过程中学生就像是一尊提线木偶被机械地记忆、机械地书写毫无自主可言。那么学生又怎么会取得好的单词学习效果呢？受到传统教学的影响，英语教师忽视了对于单词教学的创新，虽然认识到单词教学的重要性，认为单词是小学生的主要教学任务，但还是在一定程度上让学生去机械地记忆单词。这就对于小学生的单词学习产生了不利影响。为此，作为小学英语教师还需要在单词教学中进行不断的创新与改进。

一、积极探索趣味性的方式

应该认识到，为了促使小学生改变对于单词学习枯燥的印象、感受，让小学生能够对英语单词产生更好的认知并主动又积极地投入到单词探究中去，教师就应该可以根据单词的整体结构，开展趣味、直观的单词教学方法，加深学生的印象，教会学生在掌握单词的时候对于单词形成积极的学习态度。这样才能有利于小学生的长远发展。鉴于兴趣是最好的老师，教师在设计趣味性的单词教学策略的时候，需要充分结合小学生的兴趣需求，以此促使小学生在需求被满足的时候由衷地产生积极的学习动力。为此，英语教师还需要在分析小学生兴趣的基础上积极探索趣味性的教学策略和单词教学的融入，以此帮助学生在单词学习中获得更好的体验。

例如，在教学“Snow！ It's Winter！”这节课的时候，教师不妨先带领学生回忆自己看到过的雪景有什么样的特点，然后将学生说到的关键词写到黑板上，之后在这些词语旁边写上单词，以此促使学生结合自己的生活去掌握单词。这样不但充满了趣味性，还会让学生感受到单词和生活的联系。之后，在引导学生操练单词的时候，教师也可以给学生设计一定的游戏，比如抢答游戏，教师随机展示图片，让学生回答图片中的内容是什么单词。这样也能够促使学生积极参与其中。学生在这样的游戏化的教学中、趣味性的教学中不知不觉地接受单词知识，这种在玩的氛围中学习，学生既增加了学习乐趣，提高学习效率，又能从中得到快感。。兴趣是学生从“要我学”到“我要学”转变的动力，教师应该充分认识到这一点，帮助学生在单词学习中借此获得成功的保证。

二、提高对多媒体教学的认识

英语学科应该和当今的许多科学技术相联系，在这个信息时代，拥有较好的英语基础不能够离开信息技术的推动。而多媒体就是信息技术在英语课堂上的重要体现。可以发现，多媒体的恰当运用，可以有效促使小学英语单词教学的趣味性得到提升，让学生在其营造的多媒体情境中对于单词的积极性和主动性得到激发，进而对学生产生一定程度的启发，提高教学质量，提高学生的单词学习效果。可以说，正是多媒体可以让教师的教学的方式变得多元化。因此，英语教师就需要提高对多媒体教学的认识，切实抓好对多媒体功能的认识，从而不断借此改善以往英语单词教学的不足，真正给予学生在英语课堂上更好的学习体验。

例如，在教学“Making Breakfast”这节课的时候，学生都比较喜欢教师采用多媒体辅助教学，多媒体课件中插入大量的图片或者视频，学习单词时不再枯燥。为此，教师在教学中可以结合单词教学内容的需要给学生提供相关的资源，帮助学生结合音视频等去掌握地道的单词发音和含义等。需要主要的是，有时候英语教师一节课中不停地转换图片或者视频，也会对于学生产生不利影响。学生对很多知识点没有来得及做笔记，课堂学习效果并不好。同时，在多媒体辅助教学中师生互动少也是一个问题，教师一味地操作，没有和学生进行互动，不了解学生对知识的掌握情况。为此，英语教师在单词教学中应该注意避免出现这样的问题，教师需要正确认识到多媒体在单词教学中辅助作用的合理发挥，不能使其产生喧宾夺主的效果。

三、将单词学习和学生的生活联系

生活是个大课堂，生活处处可以学习单词。在以往的教学中，正是因为很多英语教师都将单词学习局限在了课堂上，所以导致学生难以在课外灵活地迁移运用单词，对于学生的单词学习产生了不利影响。因此，教师为了给学生创设更为丰富的单词运用情境，需要将单词学习和学生的生活联系起来，让学生在实际的生活中去加以单词的学习、巩固、运用等等。

例如，英语教师可以让每一个学生都准备一个单词积累本，引导学生在家里在看电视时学习单词，如在电视中出现演员误读的单词时，学生要明确正确读音;看电视电影遇到学习过的单词时及时记下来，不断积累。在生活中逛街、购物、旅游时，要做单词的有心人。如逛街的时候可以到街道上查找单词的运用，留意店铺名称、广告用语等。这样的单词学习可以促使学生的单词学习更为灵活。

总而言之，单词学习过程是一个循序渐进的积累过程，我们也不能把英语课当成纯粹的单词课，而应视具体情况，通过一些有效的途径促使单词学习效率的提高，最终完成单词教学的任务。

参考文献：

[1]盛丽华.小学英语词汇有效教学实践策略[J].家长，2020（36）：166-167.

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[3]周芸.运用信息技术提高英语教学效率[J].考试与评价，2020（08）：43.

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