高中数学学习兴趣的培养策略研究

程守帅 丁仕玲

摘要：高中阶段的数学知识抽象性、逻辑性极强，学习难度较大。不少学生尚未掌握合理、科学的学习方法，在数学学习中常常感到吃力，久而久之，一些学生丧失了对数学这门课程的兴趣，不愿意参与到数学学习之中，最终对整体教学成效带来不良影响。要想提高数学教学质量，教师的首要任务就是培养学生学习兴趣，使学生主动参与数学学习，为教学的有效开展创造良好前提。基于此，以下就将高中数学教学作为载体，着重分析培养学生数学学习兴趣的策略，希望提供参考。

关键词：高中数學;学习兴趣;学习积极性

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦学生对数学学习产生兴趣，那么他们就会产生源源不断的学习动力，此时不必教师督促、约束，他们就会积极、自主地投入学习。在高中数学学习中，这点亦是如此。对此，在开展高中数学教学活动时，教师可以着重培养学生对数学这门课程的兴趣，使学生在数学课堂上快乐学习，感受到数学学习的乐趣与魅力所在，进而更加愿意参与其中，取得事半功倍之效。那么，在实际的高中数学课堂上，教师应当从哪些方面入手，有效培养学生的数学学习兴趣呢？具体如下。

一、加强师生情感培养，内化学生学习动力

从某种意义上来说，情感与智力的启迪存在着联系，积极、向上的情感可以助推智力的启迪。基于此，在高中数学课堂上，教师有必要加强与学生之间的交流、互动，注重双方情感的培养，使学生对数学这门课程产生更加浓厚的兴趣，真正喜欢上这门课程。具体来说，教师在教学活动中不仅要进行基础知识的传授，更重要的是使学生感受到来自教师的温暖和关爱，使学生获得更加舒畅、愉悦的学习感受，将学习兴趣逐步内化，转变为数学学习的动力。例如：在教学“随机事件的概率”这部分知识内容的时候，教师有必要结合具体教学的内容和主题进行教学模式的选择，创造师生互动的平台，促进教师对学生的了解，保证教学活动的有序进行。在课堂伊始，教师结合学生的基础知识和认知水平，选择从学生的日常生活入手，根据现实中的随机案例引入本课，以此引发学生的共鸣。首先，教师抛出引导性的疑问，即“同学们，你们有没有计算过上个月晴天和雨天出现的概率呀？”由此唤醒学生的已有知识和经验。通过学生熟悉的生活案例引入本节课的内容，让学生快速进入学习的状态。当上述环节结束后，教师抽出一部分时间，鼓励学生就“如何计算晴天、雨天出现的概率”这一问题展开交流、探讨，使教学在教师的引领下顺利展开。需要注意的是，当学生在探讨时，教师不能不管学生，而是要认真观察学生的动向，倾听学生的想法，了解学生的思想动态，更好地发现学生的不足，并结合实际情况调整、优化教案，进而提高教学的针对性、有效性，让数学在学生心中有一个好的印象，使学生对数学产生浓厚兴趣，全身心融入课堂，认真完成教师安排的任务，强化教学成效。

二、巧设问题激活思维，调动学生学习热情

数学是一门抽象性和逻辑性都很强的课程，在具体教学时，教师就有必要注重学生思维的激发，通过问题引发学生的思考、探究，让学生在问题的引领下深入学习，对将要学习的内容充满斗志，真正实现学习积极性和热情的调动。例如：在教学“直线、平面平行的判定及其性质”这部分知识内容的时候，考虑到学生在以往课堂上已经接触过平行判定相关内容，对此教师就可以与旧知联系起来，通过旧知引申新知，帮助学生打开新知学习的大门。具体来说，教师设计如下问题，即“直线和平面存在哪些位置关系？这节课就让我们来探究直线与平面之间的关系。”由此完成新课导入。随后，教师遵循由浅至深、循序渐进的原则，为学生设计这样的疑问，即“在生活实际中，有什么实例给我们带来线、面平行的直观感受呢？如何判定直线平行、直线与平面平行呢？”通过这两个问题吸引学生的关注，集中学生的注意力，让学生认真听讲。在问题的辅助下，学生思维被激活，斗志被激发，对学习活动表现出别样的热情，在解答问题的同时习得新知，并获得成功的喜悦，更乐于参与数学学习、探究，真正爱上数学学习。

三、精心创设教学情境，培养学生学习兴趣

在高中数学课堂教学中，通过精心创设教学情境，可以将原本繁杂、抽象的数学知识以更加生动、趣味的方式进行呈现，能够拨动学生心中的学习之弦，对学生数学学习兴趣的培养大有裨益。对此，在具体教学时，教师可以结合具体教学的内容，为学生创设与之相符的情境，在增强学生学习积极性的同时，有效培养学生对数学这门课程的兴趣。例如：在教学“等比数列的前n项和”这部分知识内容的时候，如若教师依旧采取以往单一的方式实施教学，那么不仅难以激发学生的兴趣，还不易于学生理解、接受。对此，教师可以选择为学生创设故事情境：锡塔发明了“64格国际象棋”，为了嘉奖他，国王答应他一个条件。锡塔说：“我想要一些麦子。”国王询问：“你想要多少麦子？”他答道：“棋盘共64格，第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒……以此类推。”国王笑着说：“这也太简单了。”立刻答应了这个条件。那么，第64格时，有多少粒麦子呢？通过这样的方式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生快速融入课堂，对接下来的内容萌生强烈兴趣。

结束语：

总而言之，兴趣是最好的老师，是学生数学学习的发动机，为学生孜孜不倦的学习创造动力，促使学生高效、高质地完成新知学习、探究。作为一名合格的教学工作者，应当充分认识到学生学习兴趣培养的重要性，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处，在完成基础知识传授的同时，培养学生的数学学习兴趣。如此一来，学生就会以更加积极的心态参与到数学学习、探究之中，从中收获丰富新知、技能，为未来学习和成长创造更多的可能。

参考文献：

[1]张亚盟.高中学困生数学学习兴趣培养的教学策略研究[D].河南科技学院，2020.

[2]臧辉.浅谈高中数学培养学生学习兴趣的重要性和策略[J].神州，2019，000（001）：209-209.

[3]王瑞霞.浅谈培养高中生数学学习兴趣的教学策略[J].高考，2019（36）.

[4]孙彬.高中生数学建模核心素养的现状及培养策略研究[D].宁波大学，2019.

（山东省临沂临港经济开发区第一中学  山东临沂  276624）