核心素养视野下高中思想政治议题式教学探究

郑爱玲

摘 要：高中思想政治课程是一门极具时代气息特征的综合性、活动型课程内容，在日常教学过程中对于促进学生健全人格的形成和正确价值观念发展有着关键的影响作用。议题式教学模式的应用是基于现实土壤以“议”为主的课堂教学活动，其教学本质在于以学科核心素养为基本出发点，以学生参与为课程教学的重点，议题式教学方式的应用不仅是对传统课堂教学方式的一种创新和完善，同时也能够最大程度上拉近学生理论知识学习和现实应用之间的距离，提高学生学以致用的能力。

关键词：核心素养;思想政治;议题式;教学应用

引言：议题式教学模式凭借自身巨大的教学优势正在被越来越多的教育工作者所推崇。作为一种现代化的教学方式，其在高中思想政治学科教学中的应用不仅能够促进学生核心素养的形成和发展，同时也可以使学生在参与“议”的过程中对现实问题可以产生客观的理解和认知，促进素质教育目标的顺利达成。议题式教学作为一种新兴的教学方式，仍旧有许多探究的空间，文章围绕核心素养视角下的高中思想政治课程教学活动，以课堂教学实践为基础简要分析了议题式教学的相关问题。

一、核心素养视野下高中思想政治议题式教学应用的重要性

在高中思想政治课程的教学实践活动中，应用议题式教学方式是对传统课程教学模式的一种改革和创新，对于提高学生课堂参与积极性和课程学习质量都有积极的促进作用。议题式教学模式需要教师立足学科核心素养，结合学生实际学习需求和情况，为学生创设真实的学习场景，引导学生在开放式的议题学习互动中形成良好的政治学科核心素养，推动学生个人思想以及政治品质的发展。此外，议题式教学模式的应用对于教师教学观念的更新、学生学习质量的提升以及传统教学方式的转变都有极其重要的影响作用。

（一）议题式教学模式有助于教师教学观念的更新。在传统的高中思想政治课堂教学过程中，教师普遍都是以应试思想指导课堂教学活动，围绕教学大纲以及考试需要培养学生的学习能力，教师在教学过程中占据着主导性的地位。议题式教学方式的应用打破了传统课堂教学模式的局限性，教师也改变了一讲到底的授课模式，师生之间的互动开始逐步增强。这种教学模式的应用将议题作为课堂教学的中心，依托师生之间的双向互动交流，充分体现了学生在学习过程中的主体性作用，教师的教学思想和理念正在不断地更新和发展。

（二）議题式教学有助于学生综合素质的提升。议题式教学的本质最终指向的是学生学科核心素养的培养，思想政治课程的教学不仅仅是停留在表面的基础知识讲授方面，更多的是侧重教学过程中对学生应用实践能力的培养和发展，促进学生学会运用所学知识去理性地分析和解决问题。在议题式课堂教学互动中教师围绕思想政治学科的四大核心素养，通过层层递进的问题分析和探究学习活动启发学生思维，在探究分析的学习过程中带动情感价值以及学科综合素质的发展和提升。

（三）议题式教学模式有助于课程教学方式的更新和完善。议题式教学模式是新课程教学改革背景下高中思想政治教学创新和完善的重要途径之一。核心素养视野下的高中思想政治课堂教学过程不再是静止的、独立的讲授型课堂。以议题为中心的课堂实践活动可以将生活实践中的各种社会问题和案例搬进课堂教学过程以供学生探讨和交流，将理论知识学习和实践应用进行充分的融合，优化了传统教学过程理论和实践脱层的问题。除此之外，在这一学习活动中学生合作探究的意识和政治认同的情感也能够得到发展和升华，对现代化课程教学改革有着积极的促进作用。

二、核心素养视野下高中思想政治议题式教学应用实践

（一）以生活实践为议题基础，培养学生政治认同素养

在开展议题式政治课堂教学活动中，学习情境的创设是课堂教学质量的重要保障，教师要善于从学生实际学习需求和生活经验出发为学生创设真实的学习情境，从生活化的角度设计学习议题。对于高中阶段的学生学习而言，思想政治课程的内容与学生生活之间存在一定的距离，学生在学习过程中容易产生理论和实践脱节，不利于学生政治认同素养的形成和发展。因此，教师就可以从学生实际生活经验入手，创设判断政治价值的情景，帮助学生在生活化的场景中学会运用政治思想进行思考和判断，从而带动学生对思想政治课程的理解和认知，形成良好的政治认同素养。例如，在学习“侵权责任和权力界限”这部分知识内容时，教师就可以为学生引出如下议题：“针对乘坐火车无座的情况，收费仍旧按照正常票价收费，不予打折，属于属于侵犯个人权利呢？”关于无座票价的问题一直以来都是人们诟病的社会问题之一，也是学生生活实践中经常遇到的问题之一，在学习这一章节的内容时，教师就可以组织学生就这一议题进行讨论和分析，将学生按照观点的不同分为两个讨论小组，然后就这一实际问题去进行讨论，并积极地查阅相关铁路规定及资料。通过学生积极整理资料和课堂讨论，在教师的引导下学生都能够对我国铁路部门的运行和服务情况有一个更为深入的了解，借助课本相关知识的渗透以及国家对铁路服务部门的相关规定，正确看待在这一活动中所隐含的权利与义务，从而促进学生政治认同素养的发展。

（二）从实际案例设计议题，培养学生理性精神素养

在高中思想政治课程的教学实践过程中，培养学生的理性精神素养主要是指在学生学习生活过程中能够坚持马克思主义世界观和方法论，对个人的学习成长以及国家发展和社会进步做出客观理性的价值判断和行为选择。在议题式教学模式的应用过程中，教师要有计划、有针对性的对学生理性精神素养进行培养，借助生活实际案例的方式作为学习论点，使学生在分析案例和探究学习的过程中产生理性的判断，从而带动学生理性精神素养的形成和发展。例如，在学习过“运用辩证思维方法”这部分内容后，教师教师就可以借助社会生活中的真实问题引发学生的主动思考和分析：我国自2008年起开始实行“限塑令”，规定所有的市场活动中都不允许免费使用塑料包装制品，但是在2016年又出现一篇名为《“限塑令”实行7年名存实亡》的新闻重新将何以话题引入了人们的视野，新闻中的内容实则是人民法院报上的评论，但是内容中又重新提高了限塑令的话题，其中关于“限塑令名存实亡，超市据此年赚千万”的言论引发了社会的广泛热议。在这一社会案例中，广大人民群众的思想极易受到新闻内容的影响，对待问题的分析缺乏自己主观的见解与看法。在议题教学过程中教师就可以借助这一实际问题组织学生进行积极地讨论，谈一谈自己对“限塑令”的看法，并对社会大众极易跟风的思想进行分析。通过议题的学习和讨论，指导学生学会正确判断，理性地看待问题，促使学生理性认知和理解的形成。

（三）从社会发展着手议题设计，培养学生法治意识素养

对于高中阶段的学生而言，由于缺乏足够的生活阅历和社会生活经验，在学习过程中对于法律的意义和价值并没有直观地理解和认识。这种情况的存在会在一定程度上削弱学生对法律重要性的理解和认识，造成法治意识素养的欠缺。在日常议题教学的课堂活动中教师就可以根据学生这一实际学习情况和需求，借助社会发展问题来帮助学生更好地认识法律的作用和价值，使学生明白法治社会对于国家发展的重要性，从而推动学生良好法治素养的形成。例如，在学习“文化传承和文化创新”这章节内容时，教师就可以从社会角度提出问题“成人网站是否应该合法化？”这一議题。在西方许多国家，成人网站都是合法化的，但是对于我国而言却并没实行合法化管理。造成这一问题形成的原因究竟是文化选择的差异性还是法治管制太严格的问题呢？在学习过程中教师可以带领学生对比西方国家的相关文化背景进行对比学习和分析，在学习互动中学生也能够对我国网络管制法律的内容有所了解，同时融入自己的观点，更加贴近社会问题与法律准则。由于这些内容都是学生学习和生活中鲜有接触的部分，在议题讨论的学习活动中学生不仅可以走进社会问题，同时也能够在积极地讨论和交流中推动学生对网络管制重要性的认识，带动学生法治意识和素养的提升。

（四）从公共导向设计议题，培养学生公共参与意识

公共参与意识不但是公民责任感的直接体现，同时也是作为公民行使权力的直接表现，对于高中学生而言只有让学生充分体验到作为公民的权利和义务，才能够积极地带动学生参与社会活动，为社会做出自己的贡献，做一个有担当的合格公民。基于此，教师在借助议题教学培养学生的公共参与意识的课堂互动中，要善于从价值导向问题入手，培养学生公共生活的参与性，进一步拉近学生与公共生活之间的距离，提高公共参与意识。例如，在讲解学习“学习借鉴外来文化的有益成果”这一课时的内容时，教师就可以引入“好莱坞模式的引入对中国影视的发展利大还是弊大？”这一议题，引发学生的积极讨论和交流。影视产业属于全民娱乐产业的一种，其在我国的健康发展无论是对于国家经济的发展还是对于文化的传播和扩散来说，都有重要的促进作用。对这一议题进行讨论也是学生直接公共参与的一种途径和形式，加上高中阶段的学生对于影视作品和问题的兴趣特点，在参与学习互动时都能够积极地参与其中。在课堂讨论学习的过程中教师可以带领学生深挖我国本土影视的文化特色，然后在讨论评议好莱坞模式的发展是否符合我国影视的发展特征，从而带动学生对公共行业发展的关心程度，推动学生公共参与意识的发展。

结束语

议题式教学模式的应用不仅可以丰富和完善高中思想政治课堂的教学形式，同时可以从实际生活问题出发拉近学生与理论知识之间的距离，在议题讨论学习的过程中将理论知识和生活问题相结合，提高学生学以致用的能力，将学科核心素养的培养落实到日常教学互动的各个环节，全面提升学生综合素养。

参考资料

[1]金朝辉. 自主辨析：议题式教学的新路径——以“科学认识不同的消费观”为例[J]. 思想政治课教学， 2019（02）：41-43.

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[3]严宏亮. 思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J]. 中学政治教学参考：上旬， 2017（07）：14-15.