浅析初中体育高效课堂的构建策略

周弋雄

在初中教育阶段，体育课程有着独特的教学地位，不仅可以缓解学生在学习中的压力、放松身心，还可以让学生通过有效的锻炼，提高体能素质，实现强身健体的目标。因此，在现代教育改革中，体育是非常重要的内容之一。在初中体育教学中，教师要转变传统的教育观念，加强对学生的教育指导，提高学生的课堂积极性，引导学生进行各种运动实践，促使学生在运动中提高身体素质，实现高效课堂的构建。

高效课堂是高效率、高质量课堂的简称。高效课堂背景下，教师所耗的教学精力与时间较少，但是学生所获得的学习效果却较高，因此，高效课堂是一种理想化的课堂教学形式。提高中学生的体能也是中学教育的一项十分重要的事情，虽然体育占的中考分数并不大，但是体育的中考分数对于中学生来说也是十分重要的。随着国家的经济水平的不断增强，这时提高中学生的体能也就成了中学教学的重要性问题。所以，为了适应时代的潮流，我国对初中体育的教学进行了改革，以传统的体育教学为基础，结合丰富、新型的教学方法，来营造有趣并且丰富的体育课堂，让中学生主动积极地进行体育体能的锻炼，为了学生的中考体育奠定基础。

1 初中体育教学存在的问题

1.1 教学活动开展方式单一

初中体育在课程实际开展过程中，其教学活动开展的方式具有明显的单一性，比如，教师在初中体育教学课程目标的任务设计时，通常只会根据中学生课程教学目标基本标准制定教学任务。而开展体育课程活动的形式更加趋于传统单一化只是简单的老师传达要领，比如，让学生在体育课时在操场时集合，老师在最前面带领学生做一些基本动作的要领，例如跳远动作的基本要领，虽然由老师带领讲解动作可以为学生了解动作详情带来更好的帮助，可是长此以往，这种单一的教学方式可能会打击学生的上课积极性，降低体育课堂教学效率。

1.2 体育教学忽视了学生的主体性

初中体育教学在开展过程中仍然大部分以教师为主体，而忽略了学生的主体自然性，通常以老师的讲为主而对学生的练习成果有所忽略，老师在下达锻炼要领或者任务之后，基本上让学生自主锻炼或者在上完一部分课后，直接上学生自由活动，甚至有时候有些体育老师只在上课刚开始的时候出现下嘱咐两句就消失了，这实际上也没有做到体育课堂的合理安排，没有把学生放到体育课堂的主体地位，忽视了学生的主体性。

1.3 体育教学活动开展过于刻板

初中体育课程在开展时，一般教师在学期开始时就会强调教学的任务、该学期的计分模式以及影响到学期期末成果等，这其实不利于学生积极主动地参与到体育课堂的学习中去，过分的功利性刻板化体育教学活动的开展目的，将不利于体育锻炼最初的建立宗旨的贯彻，无法做到学生在体育锻炼中得到放松以及强身健体的目的。故过于刻板化的体育教学活动的开展不利于体育课堂教学的有效开展。

2 初中体育高效课堂的构建策略

2.1 激发学生的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣对于学生学好知识所具有的重要性有目共睹，为此我们初中体育教师要想构建高效课堂，首先应当做的便是激发学生的体育学习兴趣。

例如，有的学生抱怨体育课上教师一人的动作展示不够全面，有些角度甚至看不清楚，针对这一情况我便会有意识地在初中体育教学中引入现代化信息技术手段，通过视频播放的形式为学生们展示规范化、标准化的体育动作与技巧。现代信息技术手段的引入使得学生们在观看体育动作技巧的同时可以快速划过自己已经掌握的内容，而当他们遇到自己尚未学会的体育技巧时便可以通过暂停或者循环播放的模式反复观看。这样一来，学生便不会觉得体育学习是一项枯燥乏味的学习，相反感觉其充满了无限乐趣。当学生具备了积极的学习兴趣和高涨的体育学习热情时，他们自然能全身心地投入，也更有利于提升自身实际的体育学习效果，如此，我们构建初中体育高效课堂的目标便也水到渠成了。

2.2 尊重学生的主体地位

学生是学习活动的主体，教师所组织的教学活动以及所采取的教学策略等都应该以尊重学生们的学习主体地位为前提。由此展开来讲要想构建起高效的体育课堂，初中体育教师在平时的体育教学活动中就不能只是一味地按照自己的教育节奏走，还应当认真静下心来思考学生的实际体育学习需求。

例如，班上学生相互之间具有极大的差异，为此，我在自身的体育活动中就不会采取统一化的“一刀切”教学模式，而是会有意识地将学生按照隐性原则大致划分为不同的层次，并立足这些层次采取有差别、有针对性的教育教学策略。像身体素质较差的学生，若是集中进行大量的体育练习，会对其身体健康带来较大的威胁，针对这部分学生群体我会适当为他们降低体育学习的难度与要求;针对身体素质能力优秀的学生，若是较少的体育运动训练难以满足他们的实际发展需求，在保障安全的前提下，我会有意识地提高其体育训练的标准与强度;再如：针对体育学习兴趣匮乏，缺少体育学习热情的学生群体，我则会有意识地为他们设置一些有趣的体育活动形式……总而言之，在尊重学生体育学习主体地位的基础上，我所采取的体育教学策略更好地满足了他们各自不同的体育学习发展需求，大大促进了其体育素养及其能力的共同进步与发展。

2.3 平衡学生的体能差异

对于中学生来说，他们的身体素质都是不同的，他们本身的运动能力多少会存在差异。有的中学生相对而言擅长运动，而有的中学生本身的运动能力就偏弱。为了提高所有中学生的体能水平，那么體育教师就要根据每名中学生的体能差异，进行合理的分层训练。体育教师如果想要合理地给中学生进行分层训练，那么体育教师首先要了解自己每名学生的体能水平。根据他们的体能水平，然后对“症”下药，采用适当的分层学习方法，为学生安排合理的训练模式，从而使每名中学生的运动能力，可以根据自身的情况得到相应的提高。

例如，篮球运动在初中体育教学中非常受欢迎，男生兴趣比较高，有时候女生显得不太感兴趣，为了使全员参与到体育运动中来，我们可以设计男生与女生混编为小组单位的竞赛游戏，平衡男生和女生之问的运动能力差异。游戏的内容可以有“计时排球、运球、上篮”等几个环节，女生可以参与计时拍球，难度比较大的上篮可以由男生完成，然后小组完成全部环节之后，对比用时，选出获胜者。我在指导篮球课程的时候使用过该游戏，效果十分理想，男生和女生的兴趣都十分高涨。

2.4 重视学生的心理健康

在应试教育体制下，学生被过多的束缚在学习成绩上，面临严峻的升学形势学生的心理压力大。适当的体育运动可以让学生舒缓压力并有助于其接下来的学习。教师应该充分利用体育课将学生从教室内吸引到户外，呼吸新鲜空气，使身心得到修整。

例如，教师可以组织寻宝登山活动。统一组织学生前往附近的公园开展户外寻宝登山活动，教师事先在公园内藏好一些小礼物作为寻宝奖励并绘制地图分发给学生。学生们自由分组在规定的时间内寻找宝物，通过趣味寻宝使学生们暂时忘却学习压力，回归童真与孩子们爱玩的天性，纤解压力，提升友谊。学校真正发挥教书育人的职能注重学生身心的全面健康发展。

3 结语

体育教学不仅是初中教学体系的重要一个环节，而且也是促进学生得到全面发展的重要推动力，为此，教师采取合理的措施来开展有效的初中体育教学实践改革，促进初中体育教学整体的进步与发展，促进学生能够获得全面发展。

（作者单位：四川省成都市龙泉驿区洪安中学）