快乐识字趣味教学

2021-09-10 19:39魏德芳
武魂·智慧课堂 2021年3期
关键词:趣味识字书写

魏德芳

引言:

神话故事中的“仓颉造字”让我们开始了解汉字,从原始人通过画图来表达自己的想法,到往事用于占卜记事而在龟甲或兽骨上刻的甲骨文,在逐渐演变成现在的文字。对于低年级的学生来说,学习汉字不可缺少的,它是语文教学的重中之重,所以如何让学生“快乐识字 趣味教学”是一个值得思考的问题,本文将对此展开深入的讨论,希望能对教师们有所帮助。

一、汉字的历史

文字发明前的口头知识在传播和基类中有明显的缺点,原始人用画图的形式表达自己的所思所想,后来逐渐演变成了一种“表意符号”,形成了原始文字。后来汉字逐渐从象形文字转化到表意文字,是秦以前流传下来的篆文体系汉字,如金文、甲骨文和蝌蚪文等,这一时期的汉字被称为古文字,它是华夏文化的结晶。直到秦统一全国后,将文字进行了规范和整理,把小篆作为标准书写字体,统一了中国的文字,这对汉字的发展发挥了重要的作用。经过了几千年的变迁,现代人们通用的文字才逐渐形成。

二、识字的重要性

(一)有利于智商的发展

在适当的年龄接受教育,有利于智力的开发,他们接受事物的能力越强对他们日后的学习越好。低年级学生识字是教育方向的重点,它对学生智商潜力的挖掘非常重要,也是他们文化素养养成的第一步,一定要重视起来。

(二)养成良好的阅读习惯

教学生识字可以培养他们的阅读能力和对文章的理解能力,“书中自有黄金屋”,所以说,它有利于日后语文素质的培养还可以增加他们的阅读量,让他们的理解能力增强,是学好其他科目的基础。

(三)提高综合能力

综合能力是指人的观察、实践、思维、交流和整合能力等一些重要的素质,而识字可以让学生们观察相近字的异同,提高观察力;通过对汉字的理解增强思维能力,不仅如此识字还可以提高表达、交流、听说读写的能力,增强知识更新的能力,所以在低年级教学识字是很重要的。

三、识字教学的方法

(一)读准字音、多练习

汉字读音的标准是普通话,所以多练习普通话有助于学生熟练掌握每一个字的发音,但是有些字是多音字,它是指一个字有两个或两个以上的读音,不同的读音表意不同,用法不同,词性也往往不尽相同。所以可以根据单用和合成词来辨别多音字;也可以根据词性判断;还可以通过词义来辨别,使用适合自己的学习方法才能达到想要的效果,为以后的学习打下良好的文字基础。

(二)字形记忆法

由于小学生的认知能力还比较低,所以在教学的过程中,要本着先易后难、由简到繁的原则。先教一些简单的独体字,打好以后识字的基础,再逐渐深入到较难的汉字教学中。而形近字的教学更是要重视,让学生们比较相近字体的异同,并联系它们的意思来加深印象。有的字缺乏具体表象,可以利用实物教学,方便理解这些字的含义以及运用方式,还要让学生们多加巩固,达到更好的效果。

(三)由字到句、由句到文

每句话都是由词语组成的,再逐渐组成一篇读物,所以讲解词语的意思是很有必要的,再通过具体的句子来分析它们的含义,逐渐理解一篇课文,这样能提高学生对文字的运用能力也能帮助它们更好的理解。

(四)寓教于乐

开展多样化的、有意义的课外活动,通过游戏的方式帮助学生们记忆和学习汉字,可以更好的巩固识字效果,因为这些活动能吸引学生学习汉字的兴趣,提高他们的积极性,以便于他们日后的学习。

四、快乐识字,趣味教学

(一)在游戏中识字

“兴趣是最好的老师”低年級的学生他们的心智尚未成熟,很容易被新鲜事物所吸引,所以教师们可以通过做游戏的方式调动学生学习汉字的积极性,增加课堂的活跃度,让学生通过这种独特的教学方法找到学习汉字的快乐,这样会帮助他们更好的掌握汉字和理解汉字并热爱上学习汉字。

(二)创设不同的情景帮助学生学习汉字

通过创立不同的情境,将这些事物与相关的汉字联系起来,能有效地提高识字效率。运用这些手段帮助学生主动参与到识字教学中,加深他们对所学汉字的印象,也便于以后的汉字学习。设立不同的故事情境,让学生们在故事中感受到中国文字的魅力,自主学习。

(三)正确书写,提高效率

汉字的书写可以锻炼学生的注意力和审美能力,还可以帮助学生更清楚的记住字体的结构,有利于发展他们良好的书写能力和对美的鉴赏能力。如果只是一味的记忆而不多加练习,会导致学生只能认识汉字却不会书写,在以后的学习中会让汉字的书写时期美观性还会为“写错别字”埋下祸根。

(四)巧设作业,巩固知识

语文教学与我们的生活息息相关,在语文中所学的知识可以运用到生活的各处,所以识字就显得尤为重要。在教学的过程中不止要重视课堂上的学习,课后的学习也要格外重视,如何巧设课后作业来巩固课堂上所学的知识就变成了一个难题。我们可以运用特别的方法来留作业比如成语接龙、看图识字等有趣的方式就可以帮助学生们更好的识字,尤其是对低年级的学生更加有效。

五、结束语

总而言之,运用独特的教学手段才能取得事半功倍的效果,而这就需要教师把学生放在主导地位,让他们学会自主学习,找到适合自己的学习方法,进而提高识字水平,然后再逐渐增加识字量。当然随着每位低年级教师的不断摸索,会提出更好的识字方法来帮助学生,而这就需要教育工作者继续努力,不断探索新的领域,找寻新的教学方法来解决这一难题。

参考文献:

[1] 凌玲. 快乐识字趣味教学--小学语文识字教学探析[J]. 名师在线, 2020(1):71-72.

[2] 李文青. 趣味教学 快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J]. 读写算, 2019, 000(016):183.

贵州省石阡县第二小学 贵州 铜仁 555100

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