初中美术教学开展合作学习的有效策略

杜宇生

摘要：受分数及升学率的影响，很多学校和家长对美术课程的重视程度较低，大部分学生的美术基础都很薄弱。这对初中生的美育教育开展是非常不利的，不仅会影响学生对传统美术文化的了解，还会降低学生对美术课程的兴趣。面对这种情况，教师应该积极开展合作探究学习模式，营造良好的美术学习氛围，让学生能够通过美术课堂得到艺术熏陶，并在合作学习的过程中增进友谊，提升美学素养和综合能力。

关键词：初中美术;合作学习;教学评价

初中阶段的学生的思维能力处于高度发展中，并且对于美术知识的学习存在着较高的兴趣，但是这种兴趣只是将美术学科作为"娱乐"的课程，在学习美术知识时是以"玩乐"的心态进行学习，虽然这种心态可以营造出快乐地学习氛围，但是却未能从心理上对美术学科产生较高的重视，导致美术课堂形同虚设，而未能充分发挥出美术教育的作用。因此，美术教师应采取合作学习模式，让学生保持"玩乐"的心态，并在此心态中能够更好地学习。

一、合作学习在初中美术教学中应用的重要意义

对于合作学习在初中美术教学中应用的重要意义，相信读者们在摘要和引言中已经有了一定的了解，教师在教学的过程中使用合作学习的方法来进行教学，其能够让学生主动去进行思考，解决问题，针对相关的问题进行讨论，为找到问题的正确答案主动去查阅资料，询问相关人员，通过这样的方式能够帮助学生提高学习的动力以及掌握一些学习的技能，让学生有一个好的学习习惯，所以对于教师来说，在美术教学的过程中是很有必要使用合作学习的方法来进行教学的，其不仅能够帮助学生学到很多的知识，同时还能够帮助学生掌握很多的技能，对于学生之后的发展来说益处是非常大的，此外，最重要的一点便是其能够帮助学生提高合作意识，增强合作能力，让学生知道合作的必要性以及合作给自己带来的益处，在之后的学习中能够主动和别人合作来进行学习。

二、在初中美术教学中实施合作学习的有效策略

1.教师更新教学观念

教师在进行美术教学时，要不断地更新自己的教学观念，突破传统的教育模式，打破“分数论英雄”局面，对学生进行美术知识的传授，不仅要根据课本上的知识，还要对其进行课外知识的拓展，更是素质教育的重要体现。除此之外，教师要加强与学生之间的合作，教师对学生布置绘画内容后，可以让学生在小组内进行完成，不懂的地方由教师进行指导，使学生能够出色的完成绘画任务。教师更新自己的教学观念，使自己能够和学生共同合作学习，不仅能够使学生掌握更多的美术知识，而且还能够使自己在合作的过程中了解学生的学习情况，总结自己的教学经验，使自己能够完善教学体系，将教学内容以更好地教学方式呈现给学生，让学生进行学习。

2.明确个人任务，提高学生学习能力

通过长期的教学实践和观察，发现一些学生在合作学习中比较茫然，不知道自己要做什么，态度不积极，这严重影响到合作学习的质量。初中美术教师要认识到此类问题，在学生合作学习之前，要提醒学生，明确每个人在小组内的任务，知道自己要做什么，遇到问题及时与同伴交流，发挥团队的精神，一起完成合作学习的任务，体现自己在小组活动中的能力与价值，使学生通过实践活动，不仅能提高团结协作精神，而且能有效提高美术学习能力，得到更多的收获。例如，教师教学《面具的设计制作》一课，教师先进行基础知识教学，让学生对面具的历史、文化内涵和设计有整体了解，然后将学生合理分组，让学生共同设计并制作出一个独特、有文化感的面具。教师要鼓励每位学生都参与其中，相互交流面具的设计、材料、文化，并且明确每个人在组内的任务，比如有的人负责剪，有的人负责粘贴，有的人负责刻等等，让每个人都能在面具设计制作中发挥出自己的价值，通过与同伴的相互配合，共同制作出更加出彩的面具，让学生通过面具的设计与制作，不仅能加深对面具文化的了解，而且能掌握并提高美术学习能力。

3.教师把控课堂节奏

在课堂上开展小组合作教学时，会有许多组内讨论的时间，由于初中阶段的学生在自主学习的自我控制方面不如高中生及大学生，因此教师仍需把控整体节奏，引导细节讨论。如《花圃》教学中，教学任务主要是让学生更加热爱自然、贴近生活，学习点线面的结合作画。上课之前，教师可预留预习作业，每小组至少找到两张风格互异的生活中的花卉图片，在课堂导入环节指导各小组选出一名代表到讲台前展示本小组的花卉图片，并告诉大家此花卉的象征性，此花形的骨式和瓣形规律等。具体的教学过程中，教师可通过问题引导学生思考：花卉的照片与花卉的图案有什么区别呢？你可以怎样将你们拍下来的生活中的花卉照片转为花卉图案呢？另外，在小组讨论环节教师应注重巡视，一是维持纪律，二是及时解答学生讨论时的疑惑，并引导学生的讨论方向不出现偏差，如给出“为使画出来的图案主题鲜明，可利用什么样的表现手法？局部夸张还是形体夸张？”等细节化的提示来帮助学生讨论。同时教师及时的鼓励及表扬也可激发学生的学习热情，当学生提出新奇的点子时，教师也可在討论完成之后请该学生到讲台前展示自己的创意，由此培养学生的创新能力。但是每一个教学环节，尤其是讨论环节，教师应注意把控时间，若遇到进度较慢的小组时教师可参与进去，带领学生一起讨论，但是仍以引导启发学生为主。最后对课堂学习进行总结，以便使之后的课堂步调更紧凑，内容及环节更精炼。

4.改善教学评价，注重学生共同发展

在初中美术合作学习实践中，教师应调整以学生美术学习结果为主的评价方式，设计形成性评价机制，注重对学生学习总过程的评价，让每一个学生参与学习的过程，并通过小组记录形成评价意见;教师应平衡学生个体与集体之间的关系，让学生自我反思，自我评价，并发表对小组合作的建议，最终教师将多方意见汇总，为学生的共同发展提供依据。

结束语

总之，初中美术教学中合作学习方式的应用需要立足于学生的全面发展需要，同时也需要教师的组织和指导。在教学实践中，教师应结合实践问题不断优化学习过程，让学生的合作方式更加和谐、有效，进而提升美术教学的实践效果。

参考文献：

[1]李夏雨.小组合作学习在初中美术教学中的应用分析[J].美術教育研究，2018（17）：134.

[2]陈帆.试论初中美术教学中开展合作学习出现的问题及应对措施[J].美术教育研究，2019（18）：152-153.