展开合作教学，提升高中数学教育质量

徐群芳

摘要：现代社会的发展使得教师更加关注学生的个人成长情况，在注重培养学生基础数学知识认知能力的同时，尝试增强学生的合作能力，让学生逐渐成长为全面发展的人才。合作学习活动就在此时进入高中数学课堂之中，成为教师讲解数学知识中的常见活动。因此，笔者提出优化分组、教师介入，以及系统评价等策略，浅谈如何有效地应用合作活动，提升高中数学课程的教学质量。

关键词： 合作;高中数学;分组;评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-010

在高中数学课程的教学中应用合作活动，不仅能够打破传统数学课堂中的封闭状态，同时能够将课堂的话语权交给学生，让学生占据课堂中的主体位置，表述自身的见解。但是，从目前高中数学课堂中应用合作活动的实况可以看出，存在部分制约合作活动彰显应有价值的不利因素，造成合作活动应用效果不佳的情况。因此，一线高中数学教师应当针对当前出现的问题，作出针对性的改进，从而让学生从合作活动中汲取养分，逐步提升学习的质量。

一、優化分组，奠定合作基础

对学生进行分组是开展合作学习活动的前提，但是，在以往的高中数学课堂中应用合作活动时，教师往往都是根据学生座位的远近，对学生进行安排，造成各小组水平不均，小组内学生之间不具有差异性的现象。所以，为了提高合作活动的应用效果，教师应当根据学生的实际数学知识认知情况，以及学生的数学知识学习力等，进行组员的划分，使得学生在差异化水平的小组中进行交流和讨论，共同完成对数学知识的有效认知。

例如，在《圆的方程》中应用合作活动，教师先向学生讲解“圆的标准方程和一般方程”等内容，让学生对本节课的知识有一个初步的认识，随后，教师观察学生的学习情况，并结合学生在以往数学课堂中的表现，对学生进行定位和分层，指出学生之间的差异。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员的安排，保持小组中学生之间的互异性。紧接着，学生在小组中开展交流讨论的活动，并且基于自身的实际能力，找准自身在小组当中的位置，更好地配合小组中的其他成员，共同完成对本节课数学知识的探讨，提升《圆的方程》的学习质量。

显而易见，在向学生教授数学知识中，教师结合学生的实况，进行组员结构的安排，能够做好合作活动开展的前提工作，使得学生在有效的交流、讨论中，提升学习的质量。

二、教师介入，提升合作效力

在现代建构主义学习理论中指出，学生基于自身的知识储备量，对新认知的内容进行理解，从而逐步完成对基础知识的建构，其中强调了学生在学习过程中的主体作用，但是，在该理论中也同样指出，教师在学生的认知历程中扮演着重要的角色，起到将学生认知的内容带到学生面前的作用。因此，在开展数学课堂中合作活动中，教师也不能将主导权完全地交給学生，而是应当明确自身的位置，科学地介入学生的合作交流活动。

例如，在《空间几何体的结构》中，教师就可以通过提出合作任务，以及帮助学生解决问题等途径，有效地介入学生的交流活动。在课堂中，教师先对教材中的内容进行分析，指出需要学生建构的基础数学知识，随后，教师根据上述内容，给学生设定合作交流任务，为学生的合作交流活动指明方向。之后，在学生自主交流的过程中，教师也应当仔细观察学生的交流情况，当学生在交流中出现问题后，教师也应当对学生进行引导，帮助学生突破瓶颈，从而实现本节课合作活动的有效开展。

从上述案例中可以看出，在数学课堂中应用合作活动，教师硬明确自身的位置，有效地参与合作交流的活动，能够提升合作的效力。

三、系统评价，促进针对改进

教育评价是课堂教学中的重要环节，通过评价的形式，学生不仅能够明确自身存在的问题，也能够找到改进的方向，从而为之后进行数学知识的学习奠定基础。在高中数学课堂中应用合作活动后，教师也应当基于合作活动的优势，创建多元参与的评价形式，让学生在获得多方位、综合性的评价内容中，逐步提高学习的质量。

例如，在《椭圆》的讲解中应用合作活动后，教师先根据学生的合作能力，学生参与课堂的积极性，以及学生最终认知数学知识的效果等，设定评价的标准。随后，教师组织互评和自评，以及师评工作的开展，使得学生可以基于评价标准，逐步认识到自己在本节课合作活动中存在的问题，以及可以改进的方向，以便之后更好地参与其他数学课堂的合作活动中，实现高效数学课堂的生成。

总而言之，在高中数学课堂中应用合作活动，教师对学生进行分组的优化，有效的介入，以及系统的评价等，都能够解决合作学习活动应用中存在的各种问题，但是，高中数学教师也应当认识到，真正地实现合作活动的最大应用价值，绝不是单纯地依靠上述改进形式就可以落实的。因此，在之后向学生教授数学知识中，教师也应当继续分析合作学习活动的应用方式，找准合作活动与数学学科之间的结合点，促使合作活动能够在数学课堂中发挥最大效力，实现数学知识的有效讲解。

参考文献

[1] 郭井刚.紧扣联结能力，优化高中数学教学[J].数学教学通讯，2017（36）：53-54.

[2] 赵晓利.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2017（24）：85.

（浙江省永嘉县永临中学）