谈谈高考地理总复习之策略

李娜

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-270

随着新课程高中地理课程标准的实施和高考不断的改革，我们要认真研究高校招生考试的动向。努力改进自己的教学策略，有效指导学生进行复习工作。那么我们该怎么办呢？以下是一些方法措施：

一、指导学生学会掌握相关信息资料

在高中地理教学中，要指导学生学会读取相关材料。 读课本首先是指导学生读懂教材，搞清章节重点段落、重点知识，所涉及的地理事象、基本原理，特别是后期复习强调重点读书更主要。其次是学会“框架式”读书法。知识积累了，就要通过分析，归纳成一个个“知识框架”，好比知识进行“集装箱”过程，以解决知识储存的条理化问题，这样，在学习（应用）过程中随时就能找到需要的内容。人的知识存储是一个动态过程，每学到一点新知识，就不断地向这个框架投入新的信息，并经常在头脑里呈现这个框架，通过经常整理信息、储存信息，反复进行自然就会巩固知识，取得好的读书效果。读资料是指导学生阅读与地理知识密切相关的社会上所普遍关注和关心的焦点、热点问题，让学生在繁忙的复习中学会关注生活、关注社会、关注时事。学会多观察，广收集、勤记录，把报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络上阅读到的与地理密切相关的资料及时记录下来。这样即拓宽了知识领域，扩大了视野，又能培养学生的自学能力和阅读能力，可谓一举多得。读图首先是指导学生读懂教材中的各种地理图表和中学生地图册，搞清地理事物的空间位置和分布规律，以及相互间的影响和联系。建立系统观点和三维空间概念。即落实点（具体地理事象）、查清线（如交通线路、经伟线等）、弄懂面（区域特点和区域差异），总结特点，找出联系，分析原因，掌握規律。达到能填图、读图、绘图和分析各种地理图表，培养学生的基本技能和开发智能，使学生由死记硬背变为在理解的基础上灵活掌握和运用。其次是要掌握五种读图方法。1、抓住地理标志，启发积极思维，突破读图难点，达到教学目的。2、熟记地理结论，做到图文对照，落实所学知识，达到教学目的。3、拟出系列专题，分析图象特点，融通纵横知识，达到教学目的。4、分析图象联系，讲清概念原理，教活知识要点，达到教学目的。5、比较复合图示，找出异同之处，理顺知识脉络，达到教学目的。

二、做到精讲精练

专研考试大纲，按大纲要求，讲清基本知识点，基本原理，讲透重难点。复习课，注意初、高中知识结合，高中的必须修、选修知识结合，把知识分类归纳，理清章节知识结构，讲清该专题所涉及的知识范围和基本理论、基本概念，以及解题思路、解题方法、答案要点，目的是使学生对地理知识由浅入深系统化，层层深入综合化，掌握规律灵活化，达到知识过手，促进知识迁移。讲中有问，特别是设置若干疑点，让学生带着问题听课，不仅使他们领悟了已学过知识，而且对培养思维，发展智力提高复习质量都有重大意义。

三、指导学生学会记忆

有记忆才能有知识积累，有知识积累才能联系知识，才能分析问题，然后形成能力。首先，经常读图、用图和绘图。凡是一切与地图相关的地理知识，都可以通过地图的阅读，运用和绘制去达到记忆，把知识落实，巩固在地图上。因为地图已经把文字知识直观化，形象化和具体化。通过地图的阅读、运用和绘制，可以了解地理事事物的位置，分布、相关要素等情况，记忆点（如城镇、矿产地、河口等）、线（如交通线、分界线、日界线等）、面（如工业区、农业区）、带（如气候带、自然带等）等地理知识分布，分析其特征、规律和成因等。其次，经常回忆，联想地图和地理知识。回忆是记忆的一种体现，回忆又能够加深记忆。反复多次地对同一知识进行回忆，可以化暂时性记忆为长期性记忆，历久难忘。回忆的形式多种多样，地理教学中，互相问答，自问自答等，都是常用的回忆方法。回忆与联想紧密联系，为可分割。第三，采用口决和顺口溜记忆法。该方法能使学生记忆起来事半功倍，做题时利用口决可以省去繁锁的思考过程，节省宝贵的时间。例如：左倾左冬，右倾右冬在示意三分二至日图中，如果地轴向左倾斜，则左边的那个位置为冬至;如果地轴向右倾斜，则右边的那个位置为冬至。

四、恰当安排练习。

必须在老师指导下对习题进行分析，在理解基础上进行练习。试题采取自己设计和精选题目两种方式。章节练习抓基础，即考查基本知识点的落实;单元练习加深度，即增加知识覆盖面，深化知识联系;学科综合练习加难度，即加大综合性、灵活性、迷惑度。高考真题练能力，即筛选近三年来的高考题，加大练习，提高答题能力。

五、做好总结复习

考试是教学的一个重要环节，它对促进教学，了解学生情况，提高教学质量具有重要意义。试题的评讲则是考试的延续，高三地理在最后的复习测试的次数较多，无疑对学生理解、分析、概括、综合、解题等方面的能力起着重要作用，但是只考试不评讲或是评讲只是为了对答案，效果就不一定显著。因为地理是一门综合性较强的学科，知识面很广，空间概念很强，在考试中学生不可避免地暴露出现这样或那样一些问题，而这些问题要得到园满解决，只能通过评讲来实现。它是指导学习纠正错误、查漏补缺，如何解题，提高能力的关键。首先，要评出命题目的。每一道题都体现了命题人的考查意图。在评讲的过程中，教师要交待试题考查的知识内容和目标要求。目标要求是指学生对地理知识的识记、理解、分析、应用、运算、综合、评价等方面的智能。这样，学生能够明确而准确解答问题所必备的基本知识和技能，便于开拓思维，查漏补缺，认清自己学习中的不足，以确定今后的学习目标和努力方向。其次，要评出解答问题的思路和技巧。这是上好评讲课的关键，对学生比较容易的题目或得分率高的题目，可由教师或学生直接说出标准答案。然后，教师要对解答问题的思路和技巧，尤其是关键性分析步骤予以强调，使学生能够重点把握解析这类问题的基本方法及技巧。第三，评出学生易产生错误的原因。学习中负迁移以及思维定势的干扰而造成的错误;畏惧难题干脆不作而丢分等等。教师在阅卷的过程中要善于剖析学生解答问题产生错误的心理原因，在明确规范化的标准答案之后，对产生普通性错误的智能因素和心理因素给予重点强调，使学生掌握解答问题的基本技能和养成良好的答题心理习惯。第四，适当引伸，变换迁移。在评出重点题目之后，教师可以此题为题眼从试题的深度和广度上加以引伸，加强知识的纵横联系，增大知识容量;或将试题的内容和形式交换，提出问题，解答问题。需要强调的是，一定要根据学生的实际，引伸、变换的内容要适度、适量，要有针对性。

地理高考复习的上述五环教学方法是相辅相成，互为条件的，在时间分配上又是可以相互调节的。一般来说，“读”是前提，“讲”是基础，“忆”是中心，“练”是关键，“评”是重点。

总之，随着高考动向的发展，我们要认真改变教学策略。有效的指导学生进行复习。争取取得更好的教学成绩。

（云南省砚山县第二高级中学校）