初中语文作文教学的指导策略

金萍

摘要：阅读与写作有密切的联系，初中语文教師应用有效策略，在阅读的同时指导学生写作，不仅可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的观察能力，促使学生写出生动、感人的优秀作文。基与此，本文对初中语文作文教学的指导策略展开了探讨，希望可以有效帮助学生提高写作能力，并同步提高初中语文作文教学的质量。

关键词：初中语文;作文教学;指导

前言：

初中语文教师有效指导学生写作，与阅读教学是分不开的。这就需要初中语文教师适当调整教学策略，在阅读教学的同时，注重指导学生去细致观察周围的事物，并强化学生的写作训练。同时，教师要利用阅读，有效指导学生进行仿写或续写练习，促使学生的写作能力和观察能力不断提高，才会令学生写作优秀的作文。

一、通过阅读有效培养学生写作能力

阅读与写作之间有着十分密切的关系，学生在阅读的同时，可以积累许多经典的词句和写作素材。并且，教师指导学生仿写或续写阅读文本，还可以帮助学生掌握一定的写作技巧，从而提升写作能力。

比如，教师在教学《春》这篇文章时，便可以通过阅读文章，来有效提升学生的写作能力。教师可以先利用信息技术下载春天不同的景物图片，和春天里小鸟在树林中鸣叫的音频。授课时，教师可以先为学生播放音频和图片课件，为学生营造春天的意境。然后，再与学生进行互动：“同学们，春天的空气是不是十分新鲜啊？春天时，万物是不是均已经开始苏了？”学生听后，便会积极回答教师：“是的。”接着，教师再说：“那同学们分别分享一下春天有哪些变化呢？”一些学生便会说：“春天小草又开始从大地中钻出来了，绿油油的，十分美丽。”一些学生会说：“到了春天，各种果树又可以开出好多漂亮的花了……。”之后，教师再说：“春天十分美好，现在我们便来看一看著名的作家朱自清是如何来描写春天的，好吗？”当学生回答“好”后，教师便可以让学生先去阅读此篇文章。同时，要求学生在阅读的同时，记录下经典的描写语句，这样便可以帮助学生丰富写作语言。当学生阅读后，教师再对学生说：“秋天的景色也十分美丽，同学们可以仿照此篇文章的写作结构和其中的写作手法，写一篇《秋》的作文。”这样便可以使学生在阅读的同时，有效培养写作能力。

教师通过阅读后，让学生记录语句和写作，不仅可以有效培养学生写作能力，还可以使学生想象力随之提高，从而促使学生写出的作文内容不空洞，并富有吸引力。

二、以读后感方式强化学生写作训练

初中语文教材中，许多文章均具有较高的文学价值。教师有效引导学生深入领悟其中的内涵和写作方面的知识，并让学生写出读后感，不仅可以有效强化学生写作训练，还可以促使学生将自己的情感融入到作文中，进而写出富有感染力的作文。

比如，在《济南的冬天》这节语文课上，教师可以在课前将与此篇文章有关的景色制作成动态电子课件。授课时，教师可以先让学生对作者“老舍”有一定的了解。教师可以这样来介绍：“他是现代著名的作家，生于北京……。”之后，教师再让学生先朗读一遍课文。并且，提问学生：“同学们，济南的冬天与国外的冬天有什么不同吗？”这样便会引导学生去抓住文章的主要脉络，进而深度理解文章的内容。当学生找到答案后，教师再针对文章中相关的形容词的词义及其它语文知识进行讲授，使学生进一步感受作者写作时的心情。之后，为了让学生深入体会文章所抒发的情感，教师可以再次让学生去朗读文章。然后，教师再提问学生：“同学们，这篇文章主要描写的是什么内容呢？作者所表达的情感又是什么呢？”学生便会在教师的提问下，纷纷分享自己的观点。一些学生会说：“描写的是济南美丽的冬天。”一些学生会说：“表达的作者对祖国大好河山的感情和热爱。”之后，教师再让学生将读后感写作出来，便可以有效训练学生写作，并逐步提高学生的写作能力。

教师通过以读后感方式强化学生写作训练，不仅可以有效增强学生的写作能力，还可以帮助学生深度理解文章的内容，并感悟文章的内涵，进而高效掌握写作知识。

三、通过阅读培养学生观察能力

观察能力是学生写作出优秀作文的必备要素，这就需要初中语文教师通过阅读相关的文章，指导学生有序去观察事物。对此，教师可以先让学生通过阅读简单描写事物的文章，再让学生汲取其中的写作方法，来培养学生的观察能力。

比如，《鸟》这篇文章中，对鸟的描写便十分细致和形象，教师便可以让学生通过深度阅读这篇文章，有效培养学生的观察能力。授课前，教师可以先将自由飞翔的鸟、笼中鸟的生动视频制作成课件。并且，以鸟为互动对象，对学生说：“同学们，小鸟可爱吗？你们喜欢小鸟吗？为什么呢？”学生听后，便会回答教师：“喜欢，小鸟很可爱，还可以自由飞翔。”教师又说：“那被关在笼中的鸟与自由飞翔的鸟有什么区别呢？现在我们便来看一看吧！”接下来，教师便可以为学生播放鸟视频。当学生细致观看后，教师便可以对学生说：“同学们，文章中对鸟的描写十分形象，我们再来看一下，文章中对鸟是如何描写的吧。”之后，教师便可以指导学生去阅读文章。当学生阅读后，教师再对其中描写鸟的用词加以详解，便会令学生更深刻体会到，作者生动的描写与入微的观察是分不开的，进而注重提升观察能力。然后，教师再对文章中的修辞手法和相关的语文知识进行教学，便会令学生在积累更多的写作知识的同时，掌握相关的教学内容。

最后，教师再对学生说：“同学们，我们的生活中是不是也会有较多的小动物呢，如可爱的小狗、乖巧的小猫等。”学生便会纷纷回答教师：“有，我的家中便养了一只宠物狗……。”接着，教师便可以让学生以“猫”或“狗”为题，去写一篇作文。同时，要求学生细致去观察其外表和神态，并将自己的观点融入到作文中。这样便可以有效培养学生观察能力，进而提升写作水平。

总结：

总之，初中语文教师进行作文教学，与阅读是密不可分的。教师不仅可以让学生通过阅读进行仿写或续写文章的方式，来提高学生的写作能力，还可以让学生通过阅读来强化写作训练。并且，教师要注重培养学生的观察能力，才会有效帮助学生写作出生动、感人的优秀作文，从而提高作文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]王伟德.构建高效初中语文作文课堂的教学策略[J].学周刊，2020，6（6）：131.

[2]马风采.试论当前初中语文作文教学困境、原因及对策[J].考试周刊，2021，（6）：40-41.

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