融合教育背景下随班就读课堂的实践探索

史海燕

摘要：随班就读是融合教育背景下涌现出的一种新的教育方式，主要针对有特殊教育需要的儿童所设置的一种教学方式。通过随班就读能够有效保证特殊儿童接受良好的教育，同时也能够充分保证学生的学习质量。本文分析了目前我国随班就读开展过程中存在的问题，并有针对性地提出了建议，以此来保证随班就读的教学质量和教学效率。

关键词：融合教育;随班就读特需学生;情绪行为 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-036

融合教育主要是针对特殊学生所采取的一种教学方式，受到了世界各国教育学者的重视，并且成为特殊儿童的主流教育方式。在融合教育过程中，要坚持融合、包容、平等、自由等理念，教育的目标就是促进包括特殊儿童在内的所有学生在教育中获得良好的发展。在我国，融合教育主要体现在随班就读的方式。通过调查显示，在义务教育阶段，越来越多的特殊儿童融入到普通学校，随班就读的方式在实践中得到了有效的完善和普及。但是，要想有效地提高随班就读的教学质量和教学效率，就需要加强对师资的培训，因此，目前我国需要加强对随班就读教师的培训。

一、融合教育背景下随班就读教师教育存在的问题

（一）职前培养中缺乏专门的课程设置

目前而言，我国的普通教师与特殊教育教师的培训是相互独立的，在开展随班就读的过程中，大多是由普通师范院校教师来承担的。我们在二十世纪末期就已经对随班就读的方式给出了明确的要求，并且对培训和考核方式也做出的指出。通过调查我们发现，我国已经有很多的师范院校开设了特殊教育。不仅如此，在师范院校教学体系中，已经將随班就读作为必修的课程，有针对性的向学生介绍了随班就读的教学方式以及评价方式，以此来提高师范院校学生的专业素养。但是，随班就读没有为学生提供有效的实践机会，学习也仅仅停留在理论学习阶段，不仅如此，理论知识与实践应用之间还存在着较大的差距，师范院校毕业生根本无法适应实际教学的需要，这就直接导致了师范院校毕业生难以适应随班就读教学的需要。

（二）职后培训实效性不高

目前而言，对随班教学教师培训的主要方式集中在在职期间，就是从普通学生的教师中间选择教师，并通过短暂的专业培训，让教师来担任随班就读的需要，这就目前补充随班就读师资缺乏的主要方式。但是，从实际的培训结果分析，培训当中存在着一些比较突出的问题。第一，很多地区还没有建立起完善的随班就读保障体系，在培训过程中缺乏长期的规划，主要采取阶段性的培训方式。第二，在职期间的培训，没有针对于师资进行有效的分类，在培训过程中有行政人员、教学人员以及管理人员，这些人都在参加培训，但是，因为职责范围不同，所以，导致培训的效果也不理想。第三，培训的时间比较短，而且内容比较复杂，很难让参加培训的教师迅速吸收，往往都是浅尝辄止，很难对教师的教学水平有显著的提升，更无法满足随班就读的需要。

二、融合教育背景下随班就读教师教育的提升建议

（一）增设随班就读专业，建立随班就读教师专业标准

目前而言，有些师范类的高校和特殊教育学校为了影响国家的号召，同时也为了融入教育的需要，在教学体系中开设了随班就读专业，将随班就读也专业课的形式进行学习和研究。不仅如此，在专业课的基础上，逐步加强对随班就读教师专业发展的规划，十分符合随班就读教师的要求，这使得随班就读教师岗位有了明确的要求，进而形成了职前教育阶段相应标准。

（二）完善课程体系，推进资格证书制度

在我国高等师范高校或者是其他形式的学校积极开设特殊教育的专业课，并且提高必修课的占比，为学生提供有针对性的教学实践机会，让学生在实践的过程中扎实理论知识，让师范高校学生具备指导特殊儿童学习的能力。另外，将特殊教育内容融入到普通教师资格考试体系当中去，特殊教育成为教师技能中的一部分。除此之外，还可以采用随班就读专业考试制度，让教师持证上岗，以此来保证随班就读的教学质量和教学效率。

（三）加强职后培训，实现随班就读教师教育的一体化

加强随班就读教师在职期间的培训是保证随班就读教学质量的重要措施，要想保证在职教师的培训质量，需要做好以下几方面的内容。第一，做好培训对象的分类工作，要将随班就读的教学人员和管理人员尽心更有效的开分，针对不同的职责范围进行培训。第二，要根据培训的需求丰富培训的形式和内容，可以邀请相关的专家、实践教学，或者是教学参观等方式展开教学培训。第三，除了集中培训之外，还需要引导教师积极通过互联网进行学习，将随班就读学习形成常态化。以此来保证教师的培训质量和培训效率，促进职后教育培训的发展。

总结

总而言之，融合教育是世界教育改革中的重要内容，同时也是对传统教师培训方式的一种促进，对教师培训也提出了更高的要求。因此，我国随本就读也需要不断的改革创新，要加强职前专业教育的发展，促进职后教育的进步，根据随班就读的特殊进行展开培训，保证培训的质量和效率，以此来促进我国随班教育体制的发展，为特殊儿童教育发展贡献自己的力量。

参考文献

[1] 吴婷婷.融合教育背景下随班就读课程与教学调查[J].新课程研究（中旬-单），2020，（2）：9-11.

[2] 邢同渊.新时代随班就读重在实质融合——特殊儿童随班就读课堂教学的有效性研究[J].中国特殊教育，2017，（11）：14-17.