关于体育教师专业素质与专业化的探究

曹燕金

随着我国社会高速发展，不同社会专业人才也是在不同领域大展身手。我国教育改革在这样的背景下，对不同任课教师的专业化发展也是做出了时代要求。体育教师作为培养学生“德智体”全面发展的重要环节，关系着我国青少年学生整体的健康成长水平。因此体育教师专业化的发展也是必须进行有效的整合，本文将就体育教师专业素质与专业化等问题做出自己的阐述。

教师的专业素质是保障学生学习相关知识的基本前提，专业化的体育教师才能够对学生的体育训练有针对性。现今的教育改革对体育教师自身的专业素质与专业化程度都提出了相当高的要求，学生在进行体育训练，锻炼自己的身体素质时，专业化的体育教师能够针对性的训练指导学生，让学生的體育综合素质得到有效提高。同时体育教师在专业化中提高自身的专业素质，让自己在教学技巧和教学方法上得到充实创新，对教师自身的职业道路也是有一定帮助。

1 体育教师专业素质与专业化对体育教育的重要意义

随着我国教育改革的进一步深入，体育教育的深化改革也势在必行。专业化的体育教师队伍对体育教育的变革的重要基础，体育教师的专业素质也能加大学生在体育教学上的专业化与创新化。专业化训练的体育教师在针对学生的体育训练时，能够针对性强，同时也会在体育教学上进行适当创新，让学生的体育训练的到充分且科学的保障。专业化的体育教育对学生在以后的体育训练和个人成长都是具有重要的指导意义，体育教师专业素质不仅体现在理论指导，还是学生体育训练的模仿对象。由此可见建立专业化的高素质体育教师，对我国体育教育事业的发展与变革都具有重要的意义。

2 我国体育教师在专业化发展的影响因素

2.1 重视程度

由于我国不同地区的教育水平和教育认知还是存在一定差异，部分地区的学校对体育课，忽视体育教师进行专业化的培训，受重视程度远不及语文数学等科目。部分学校管理者还认为体育课的风险系数高，往往还要压制体育教师的授课时间。这些观念因素严重挤压了体育教师专业化道路的空间

2.2 固化的教学模式

传统体育教育模式较为单一，加上体育教师在自身专业化发展受到一定环境阻碍，导致体育教育模式在较长一段时间都处于单一教学模式下。单一的教学模式进一步固化了体育教师的创新能力，同时也极大的限制了体育教师的专业水平。在这样的环境下，体育教师的专业素质很难得到发挥，在这样的教学管理下，也就很难适应新时代对体育教育的新要求。同时在实际教学中，学生对固化的教学模式也会产生厌烦情绪，进一步加大了体育教师授课难度，这样对教师自身的专业发展和学生的体育锻炼都带来不好的影响。

2.3 其他不利因素

体育课堂教学还十分受制于场地因素，现在少部分学校有室内体育场，但大部分学校由于不具备这样的条件，体育教学还是在室外。室外教学首先受制于天气因素，再者在室外教学增加了体育教师的监管压力，在实际体育教学训练中，教师自身的专业素质与理论知识不能够很好的发挥。这对教师专业化水平的进一步深化与进修，还是存在一定的影响。

3 体育教师如何进行专业化发展

3.1 转变思想观念

在我国教育事业不断深化改革的前提下，转变传统的固有教育理念，学习并贯彻新时代的教育发展观，是学校管理者和体育教师必须学习领悟的精神要求。提高体育学科的重要程度，重视并大力突进体育教师群体的专业化发展道路，让体育教师的专业素质得到长足的提高，是符合教育改革中对于体育教育变革的时代要求。

3.2 加强体育教师梯队建设

随着体育教师专业化水平不断提高，学校管理者要注意体育教育事业人才梯队的建设，保障体育教师良好的专业素质能够持续发展。让学生在不同体育教师的授课中，能感受到相同的教育理念。让体育教育事业，在专业化的体育教师队伍中，建设的更加美好。同时通过组织不同专业化的培训活动，让体育教师之间的专业能力得到交流和培养，让教师队伍呈现持久的生命力。

3.3 建立合适的激励机制

在转变思想观念中，还需要建立合适的激励机制，保障体育教师在专业化过程的成绩。合适的激励机制，在制度上激励并保障了体育教师的工作积极性，让体育教师在自己的专业领域能够进行更深的拓展，让不同的专业化教学理论得以有效呈现。同时在实际体育教学中，也激励着教师开拓教学思路，让学生的体育学习与锻炼更加合理化，有利于学校在体育教育中贡献出新的成绩。

4 结语

加大体育教师在专业化发展道路上的成长，能更好的促进学校体育教育的健康发展，学校管理者对此要给予高度重视。通过让学校体育教师队伍的专业素质不断提高，激发教师教学积极性，更有利于学生综合素质的全方位发展。

（作者单位：广东省广州市白云区良田第三小学）