高中数学的体验教学法分析

刘晓玲

摘要：在新课改的背景下，高中数学教学工作的开展也有了新的要求，除了要做好基础知识的教学之外，还要培养学生的实践能力与知识应用能力，这也成为当下高中数学教学的重点内容與目标。但是，利用传统教学模式无法实现这个要求与目标，需要采取新的教学模式与方法。体验教学法能够增加学生体验，对于所学的内容有更加深刻的体会，有利于学生对于知识的学习与掌握，并且还能够灵活应用知识解决问题，从而达到相应的教学目标。

关键词：高中数学;体验教学法;分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-031

引言

教师想要提升高中数学课堂体验教学的效率，就需要先了解高中数学课堂体验式教学的落实情况，并根据落实情况制定优化教学方法，同时根据优化后的教学方法进行教学，以此才能提高高中数学课堂体验式教学的有效性。教师在带领高中学生进行数学课堂体验教学时，可以先根据教学知识与生活中的联系，创设真实情境的教学方式，并根据生活中的数学素材进行教学。接着，教师可以根据教学知识提出教学问题，并带领学生对教学知识进行实践。之后，教师可以向学生提出与生活实际相关的教学问题，以此可以使学生在教学体验中了解数学知识与生活的关系，并牢固地掌握教学知识。

一、加强体验交流

例如，利用体验教学法对“椭圆定义”进行教学时，在生活中我们经常能够看到椭圆这一图形，然而对于椭圆所具有的性质却不够了解，所以在对此部分进行教学时便可利用体验教学法，能够起到良好的教学效果，增加学生体验感受与自身的感悟水平。在利用体验教学法对椭圆展开教学时，应当先让学生手绘出圆形，在绘画前还要先画出两条平行线，此时学生绘制出来的既有圆形，也有椭圆。之后，让学生仔细观察，并对其进行分析，找到图形之间的异同点。从教学具体情况来看，基本上所有学生都能找到圆形所具有的特点，而对于椭圆所拥有的特点却没有提出正确观点。最后，利用正确方法对椭圆进行绘制，再让学生对其进行分析与讨论，最终得出椭圆本身所具有的几何特点，如此能够让学生的思维进入几何定义之中。

二、根据生活素材，加强学生的体验感悟

教师可以将生活化教学融入数学课堂教学当中，鼓励学生将所学习的数学知识应用到生活当中，也可以创建生活化教学场景，让学生针对熟悉的生活场景运用数学知识进行解决，以提高数学知识的实用价值。例如：教师在带领学生学习“空间几何体的结构”知识时，可以先向学生展示巴黎铁塔、北京天坛、上海世博会的中国馆等等经典建筑物的图片。接着，教师可以带领学生根据图片概括几何空间体的概念。教师在带领学生概括几何空间体的概念后，可以让学生复述出几何空间体的概念。在学生复述概念后，教师可以向学生提问：“能否根据个人生活的经验，讲述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体……的结构特征？”并让学生在独自思考后进行讲述。在学生讲述后，教师可以对学生的讲述进行补充。之后，教师可以再问：“生活中有着什么样的空间几何体？”并让学生在思考后对生活中的空间几何体进行描述。最后，教师可以让学生找出教室中的空间几何体，并根据学生所找出的空间几何体进行教学。教师这样对学生进行数学体验教学，可以加强学生体验数学知识的感悟。

三、适当组织小组合作学习

高中数学新课程理念提倡的是学生可以形成自主、合作、探究的学习方式。比如，在学习“指数函数”的时候，首先，教师可以按照学生的数学基础将他们分成数学学习小组，并且为他们设定数学探究目标：指数函数的具体概念是什么呢？它的图象是怎么得出的呢？它的图象又有什么性质呢？然后，教师就可以仔细观察每一个学生在合作探究指数函数过程中的表现，以此来对学生的学习情况进行一个初步的判断。其次，教师可以再让某一个小组派出代表，与其他小组分享自己小组的探究成果。而教师可以在等到这位学生分享结束后，充当学生的身份对其进行提问：“为什么底数要大于零而且不能等于1呢？”以此来帮助学生深层次的分析和理解这部分内容。最后，教师可以针对该学生的分享进行一个总结，将学生没有想到的知识全部罗列进去，以此促使学生可以更加全面的学习和掌握指数函数。

四、根据课堂实践，加深学生的理解体验

教师需要了解，高中学生是具备着一定的学习能力和动手操作技巧的。例如：教师在带领学生学习“椭圆”知识时，可以先向学生提问：“什么是椭圆？”并在学生猜测后，让学生尝试画出椭圆。教师可以让学生自由进行动手操作。在学生操作时，教师可以走下讲台，并观察学生的操作过程，以此可以了解学生的思维能力。在一定的操作时间后，教师可以向学生提问：“操作完成了吗？”并让学生展示绘制的结果。接着，教师可以让学生讲述绘制椭圆的过程。在学生讲述绘制过程后，教师可以在多媒体上展示绘制椭圆的过程，并带领学生分析椭圆的概念。之后，教师可以制定绘画椭圆的要求，并让学生根据椭圆的概念绘制出符合要求的椭圆，以此可以加深学生对椭圆的概念的印象。在学生绘制完成后，教师可以让学生讲述，绘制不同大小的椭圆所要改变的部位。

结束语：

总之，体验教学法的主要目的是对学生的自学能力、创新能力等方面进行培养，学生通过体验学习能够拥有更加深刻的体会，对于数学知识的理解和学习来说能够起到重要作用。故而，教师在数学课堂教学中要大力培养学生主动参与学习的强烈意识，从而有效促进学生在数学知识体系上得到巩固，在数学能力得到提升，在学习方式上得到改变，在数学思想上得到收获。

参考文献

[1]姜敏华.高中数学体验式教学例谈[J].数学大世界（下旬），2020（12）：15.

[2]刘春建.体验教学法及其在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（30）：38-39.

[3]章志健.略谈高中数学的体验教学[J].数学大世界（中旬），2020（10）：50.