关于小学低年级语文写话教学策略的思考与探究

孙晓芹

摘要：随着新课改的深入发展，素质教育理念已深入到现代教学活动之中。其中，培养学生的写话能力，不仅能提高学生对语言知识和基础词汇的运用效果，还能帮助学生正确表达自身的情感价值和认知观点，促进学生综合素养的良性发展。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，加强学生的写话能力，将有助于增强学生的整体水平。但在实际的教学活动中或多或少地存在一些教学问题，影响学生的写话能力。因此，本文从当前小学语文写话教学的发展现状、写话教学对学生素质发展的重要性、提升的具体方法出发对此展开研究。

关键词：小学低年级;语文写话教学;思考与探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-045

引言

新课程背景下，小学低年级语文越来越重视写话教学，这对今后高年级作文水平提高有重要意义。所以，教师应立足于引导学生有效阅读并善于观察生活，将所想所看用自己的语言表达出来，提升学生对写话教学的兴趣与主动性，还可以提高学生逻辑性。同时，重视组织学生多方面练习，从而提高写作能力。

一、丰富内容，激发兴趣

在当前的写话教学中，学生普遍存在学习兴趣不足的问题，究其原因，主要是教师缺乏有效的引导方法。就此看来，丰富写作教学内容，创新教学方法尤为重要。同时，部分教师在开展写话教学中，只是单纯地采取语言引导的方式展开训练，不仅枯燥乏味且不符合小学生的心理需求。对于正处在儿童阶段的小学生，其形象认知的记忆效果和学习兴趣较为明显，对此，教师可以运用信息技术手段，构建适合学生学习的情境课堂，优化学生的写话环境，引发学生对课堂主体的参与兴趣，有助于提高学生的写作水平。此外，借助信息技术手段，创设相应的写话场景，还能打破传统单一的课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生保持积极、有效的学习状态投入到写话练习之中。在日常写话教学中，教师可以运用多媒体投影技术，将生活中的场景导入其中，如周末打扫家务、去公园游玩、听爸爸讲故事等，通过直观的画面引导，既能丰富学生的学习内容，又能激发学生写话兴趣，进而达到有效教学的发展要求。

二、从生活入手，让学生有话可写

目前，学生写话练习最常见的问题是无话可写，甚至胡编乱造。即使有话可写却也是没有灵魂。究其原因，学生没有学会观察生活，因而才会感到困难。为此，教师首先要引导学生学会观察生活，置入生活角色才能写出所见所想，才有话可写，运用有趣的语言表达，逐步提高写话能力。例如：某一活动后或听到一段有趣的话，学生就可以将其记录下来，然后慢慢地描述事情的发展。或者鼓励学生养动植物并观察其成长过程，在课堂上与其他同学分享。这样一来，既让学生有了写的内容，又培养了学生的观察力，从无话可写变为有话可写。

三、因材施教，增强写作自信

因材施教是对新课改内在精神的具体实施，比如教师可以给多个题目，在题目上给学生更多的选择，让学生根据自己的喜好发挥。但这样做也会有一定的弊端，比如考试并不是让学生选择自己喜欢的题目来写作，但这样可以最大限度地让学生发现自己的水平。教师可以通過学生写出的文章去摸清学生的上限，并对不同水平的学生做出不同程度的要求。对于水平较高的学生可以鼓励其多看课外名著，收集好词佳句，并用到自己的作文中;对于水平较差的学生就应当去发现学生出现的较为突出的问题，并加以指正。另外，教师应该细心地发现学生写作的闪光点，并对学生进行鼓励式教育，不吝啬表扬学生，增强学生写作的自信心，让学生写作更有动力。在指出学生写作错误的时候，言辞和语气也应当亲和一些，给学生一些暗示，鼓励其下次再接再厉。但并不代表可以松懈，可选择让学生重新写作，修改大问题后再次上交作业，让学生知道自己写作时犯的错误并改正，才能避免下次再犯，对学生的写作能力也有很大的提升效果。

四、提高学生看图写话的模仿能力

对小学二年级的学生来说，模仿写作是相对轻松容易的，因为二年级对新鲜事物的好奇，他们喜欢模仿学习自己不熟悉的事物。教师在看图写作教学时可以充分利用小学生的这个优点。在进行相关图片展示时，教师可以提供参考案例，使学生在今后的学习中遇到类似的题目时可以模仿其中的语言表达方式，使其成为自己的答案，从而培养小学生看图写话的模仿能力。从中强化语文思维能力和实践水平。例如，在开展“快乐读书吧”课程学习时，教师可以向小学生展示快乐学习的案例，向学生证明学习也是快乐的，并不是枯燥的，只是要用对方式方法，快乐学习。教师可以让学生在轻松的学习环境中看图写话，这就要求教师在授课时锻炼学生看图写话的模仿能力。在“快乐学习吧”的课程学习中，教师可以通过描述相关事例，引出文中优美的句子，告诉学生可以吸收借鉴的地方，让学生在下一次看图写话时可以加以利用。与此同时，教师还可以在生活中收集一些值得借鉴的事例，把它作为写作文章的主题例子。通过这样的方式可以一点一点地积累素材，为学生所用，成为自己的知识，从而提高学生看图写话的模仿能力。

结束语：

综上所述，通过对教学内容的丰富、阅读积累的加强、师生互动的开展、写话方法的培养、鼓励教育的引导，不仅使学生的写话兴趣得到有效激发，还使学生的语言逻辑和表达方式得到有效提升，有助于增强学生的整体语言水平。同时，教师要关注学生的学情发展和心理变化，采取多样化的教学策略，正确引导学生的写话发展和能力培养，使学生在基础、方法、思维等方面得到全面发展。

参考文献

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