爱在坚持，花自然开

陈雅真

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-177

教育目的是否得以实现，每个学生是否受到有针对性教育，并且得到全面发展，班级管理至关重要。“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神塑造和智力开发，也肯定了教师在教书育人活动中独立性和创造性。作为班主任，要有一双明察秋毫的眼睛，善于去发现学生身上的闪光点，也要去发现学生不良思想的萌芽。还要有一对善于倾听的耳朵，要多与学生进行深入的交流，慢慢走进学生的内心，融洽和学生的关系。更要有一颗不离不弃的爱心，因为爱，才会对学生循循善诱教导和引领，才会做到一视同仁。以下是我工作几年来对班级管理的一些想法。

一、爱在坚持中，花自然会开

鲁迅先生曾说过“教育植根于爱”。爱是教师和学生心灵的一条纽带，是一种塑造学生美好心灵的无形力量，是学生克服困难积极向上的精神支柱。教育离不开爱，爱要付诸于实践，存在于每一个细节，只有让爱成为一种坚持，才能够切实去影响和感染学生。

在我的班级中，就有一位“与众不同”的学生，他是一位成绩方面比较不理想、书写潦草的学生。从班干部的反馈，得知他私下比较调皮好动，喜欢带些小玩具来学校玩。身为班主任，一直在暗中观察他，想发现他的闪光点，激发他对学习更上心。有一次，要求学生背九九乘法表，他给了我一个惊喜，他竟然能背得很流利。这几次数学作业，我发现他书写有进步，不再潦草不清，而是工工整整。在班级同学面前，我给他一个赞，还给他积分榜加分数。他近期作业总是工整漂亮，我心里也很喜悦。

我觉得教育有一种能触及学生心灵的作用。不管怎样，给学生心里种下友善和关爱，这是教育者实施教育的前提条件。身为教师，我们给予学生一点点爱，就能让他们有愉悦心情、向更美好方向前进的动力。

二、理在说服中，需循循善诱

叶圣陶先生曾说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”作为班主任，需要能抓住有利教育契机，用智慧语言去触动学生们内心最柔软部分，给被动教育带来转机，采用温和方式让学生们找回真正的自己，从而逐渐发掘学生的可塑性，引导学生向正确轨道发展。

班级管理中，最头疼的是碰上几个调皮捣蛋的学生，似乎每个班级中都会有这样的学生。我的班级，也没有例外，也有这样的学生，尤其是小刘同学，其他任课老师总给我反应这个学生的问题，说他上课太调皮，影响了老师上课课堂纪律。小刘同学是一位上课会一而再再而三做小动作、屡教不改的学生。几经单独谈话和家长沟通，总是表面上答应得很好，但老毛病依然故犯。一次下課，他竟然在教室和同学起冲突，在教室后面打起架来。我得知这件事，忍着火气，问他：“为什么要那样做，是有什么原因？”他低头一言不发。气氛越来越尴尬，学生们也在默默观战，我们对峙的局面惊呆了同学们。而我明白，既要借这件事给小刘同学一个启发，也要让周围的学生看到老师的教育方法，于是我有意识降低自己的声音，但语气坚定对他说：“小刘同学，你是个聪明的学生，我们每天来学校，不仅是来学习知识更应该学习做人，如何明理懂事，如何做一个有见识而又心胸宽广的人，这才算称得上有智慧，难道你不想做一个有智慧的人吗？”小刘同学愣住了，“智慧”这两个字似乎点醒了他。“我想”，他小小声地说。“想，就要学会试着去做，你愿意努力去改变吗？”小刘同学终于点了点头。作为班主任要抓住时机，用适当机会引导学生，循循善诱教育他们。

三、管在细节处，要培养责任

《道德经》一书中写道“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细”。班级管理需要做细文章，而不是粗线条，细到对每一位学生基本情况的掌握，细到与家长们的沟通交流，细到对每周学习、考试情况记录，有小结有反思等等，从细节之处让学生提高责任意识，培养学生良好学习态度和行为习惯，从而为创建优秀班集体奠定良好基础。

“班级是我们的家，管理需要靠大家”这是我一直给学生们的思想和理念。我们对班级的公共财产进行了管理“细分工”，引导学生们认识班级公共财产有哪些，每一扇门、每一扇窗、每一把椅子、每一张桌子、每一张黑板等等，让学生们像爱护自己家一样爱护班集体的每一样物品，管理好保护好班级公共财产人人有责。在班级值日生安排方面，对每日的值日生做好“细安排”，在教室卫生角张贴号每日值日生安排表，对各个区域进行不同劳动任务划分，确实做到人人有事做，事事有人做。每天安排两位有责任心的学生担任班级每日值日班长，方便检查各个区域学生劳动效果。如果哪个区域没有达到要求，就直接追究该区域负责的学生。从而做到责任落实，各负其责，各司其职，逐步培养学生协作精神和责任心。

四、尊个性发展，重因材施教

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”面对性格、思想上有差异的学生个体，班主任应该承认个性差异、尊重个性特征，在此基础上因人而异、因材施教，对不同学生提出不同层次目标，做到有效地教育培养每一个学生，充分让学生全面发展。纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中要做到一尘不染是不可能。学生不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系，尽管他本身也会存在一定的问题，但他们可能也是受害者。正因如此，班主任要多理解、同情有问题学生，对他们要多一些宽容、少一些苛刻，不要对他们的错误和缺点大惊小怪，应该从多个方面找一找原因并妥善解决。

在我的班级，有这么一个小女生，三年级时，总是喜欢说谎欺骗老师，作业其实没有完成，总告诉老师没有带或忘记完成了。成绩方面也总考得不尽人意，时常没达到及格线。我们总想相信学生，但一而再再而三出现问题，我们就与家长主动沟通，才恍然大悟，原来该女生总没有按时完成作业，欺骗了老师和家长，家长由于工作问题，没办法每天监督学生按时完成作业，学生在家会偷偷玩手机游戏。出现问题，我们和家长进行协商，共同纠正学生问题，每天让家长知道今天的作业，家长努力克服困难，做到每天晚上及时监督学生完成作业。经过一阶段努力，该女生有了很大改变，在学习成绩方面有了进步，也达到老师给她提出的要求。

学生时时刻刻都在变化发展，身为班主任老师，我们不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。学生思想品德、性格习惯是一个相互联系有机整体，因此要从总体上评价学生，既看到学生优点，又不忽略缺点;既要注意只要方面，又要顾及次要方面，防止片面观点。学会用全面的观点看待学生，既能欣赏学生闪光点，又能容忍学生不足，在指出缺点时把握分寸，使批评教育成为成功的教育。

班级管理的重要性不亚于课堂教学活动。在班级管理实践中，班主任教师要用爱感化、以理服人、循循善诱、主抓细节、因材施教，科学制定班规，进行自主管理，开放学习环境，构建和谐空间，创新教育模式，从而提升教育效果，提升班级管理质量和效率。