巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率

邓诗泉

摘要：从简单含义上进行解释，思维导图主要模拟人脑的思维模式，通过图形递进分布的形式传递逻辑结构。思维导图在学术研究中较为常用，该种研究方法最早起源于英国，由TonyBuzan提出。经过后续的发展，该种方法逐渐被运用到教学领域中，现代教材在课程章节的布置上也在一定程度上遵循了思维导图的理念。

关键词：思维导图;初中数学;复习课效率 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-218

一、引言

初中数学的复习环节，已经到了教学的冲刺阶段，因此，在教学中，教师需要充分的采用有效的教学手段，对学生开展教学，增强学生对知识的归纳和总结能力，帮助学生理清知识的脉络，让知识更加的系统化、流程化。

二、思维导图具有的特征

初中数学在学科性质上属于理论知识与实践探究两方面知识相结合，学生需要在建立起良好的理论基础上，通过知识探究或者观察分析等方式总结课程章节的主要知识点。该过程中往往遵循一定顺序或者逻辑思路，如何通过思维导图进行初中数学教学中的应用，也成为更好展示课程核心内容的主要手段之一。思维导图在特征上具有明显的逻辑分化或者递进，通过模块化的有序分布，帮助使用人员进行逻辑思维的可视化。在此基础上，也使得文字类的理论内容通过凝练、简化的方式出现，可以较好被记忆。具体特征包含以下几个方面：第一，具有明显的中心主题;第二，中心主题可以被分化、被递进关系所呈现;第三，在不同模块分支上可以进行标注说明，使其整体更加详细;第四;不同模块之间能够以多种思维方式进行连接，做到理论分析的进一步细化。在实际运用上，可分为树状图与新概念思维导图等形式。

三、思维导图在初中數学教学中的运用示例

（一）采用思维导图列举知识点

借助思维导图教学法所展开的课堂实践活动，往往能够进行学生更加直观的体现教学内容，从而在这一过程当中，它可以帮助学生最清晰的把握相关理论概念，而且还可以将教辅工具的使用与学生的课堂动手实践活动进行结合，在这一过程当中来让学生有效地进行自主动手的探究。而且在思维导图的帮助之下，能够给予学生更大的直观性帮助来理解相关概念，从而让复杂的数学知识在思维导图的帮助之下，获得一个更加清晰的理解。[1]除此之外，思维导图的使用也是数学教师在课堂过程当中展开有效知识传授的得力助手，因此是思维导图高效课堂构建当中必不可缺的一个有利工具。

例如，在开展北师大版，初中数学教学中，复习《特殊四边形》这一章节。教师可以采用树状图的形式，列出特殊的四边形都有那些、对特殊四边形的定义以及四边形面积的计算等知识点，采用思维导图的形式，帮学生进行梳理，简化教材上铺垫钙地的知识信息，面积、习题、图形等复杂而厚重的复习资料，设计通过学生使用思维导图，在这一过程当中，不仅发挥了导图对学生数学理论能力梳理的培养与优势，而且还能够让教师的实践课堂进行得更加具有直观性和可理解性，从而帮助学生更清晰地掌握数学概念来实现对数学课堂效率的提高。

（二）让学生探究式合作学习自制思维导图

组织学生开展小组合作的动手操作知识点设计是初中数学课堂中比较常见的手段，而且这种教学方式往往能够最大限度地调动学生的动手积极性，通过小组成员之间的互帮互助来实现学生实际操作的准确性，从而让学生通过小组之间的合作实践来完成对相关知识的进一步掌握。小组合作形式的探究教学模式设计，在数学学科当中的应用不仅能够从多个方面锻炼学生的综合知识点的实践能力，而且还能够帮助学生从这一次经验当中积累更多的实用经验，从而加深学生对知识点的理解，互相学习，取长补短。

例如，在针对北师大版《函数知识以及图形》知识的教学中，教师可以让学生进行小组合作学习，然后自己绘制思维导图，将总结出来的知识点，公布到黑板上，供学生参考学习，在概率知识教学中，教师可以让学生进行探索，然后分工明确，不同的学生负责不同的知识点，由后面的同学根据前面同学的内容进行掌握和补充，让学生根据自己的思维认知进行填充。再与教师进行知识点思维导图的方式教学，对比，看哪个复习方式，更加的适合初中生的教学。[2]

在复习阶段，教师更适合采用思维导图的方式，让学生自行根据思维导图的内容和知识点，列举出思维导图知识点，通过每一章节采用思维导图的方式对知识点进行梳理，有助于学生简化课本知识的厚度，在复习的过程中，就可以拿思维导图列举出的纸叶进行复习，以此缩短翻阅课本，查找知识点的时间，加快了知识梳理的速度。有助于提高学习效率，更有效地提高成绩。当学生不论是在面对知识点以选择题、应答题、判断题等各种题型时，都能万变不离其宗，联想到知识点，从而找到解题的思路，如果教师只是进行题型讲解，而忽略了基本的知识梳理，学生的地基没有打好，要想盖起数学的万丈高楼是非常难的。

结语

综上所述，初中数学的教学过程中可以借助思维导图的方式来实现对学生教学成绩的帮助，帮助学生更多方面实现学生学科素养的增强，从而在学生综合能力的教学效果上体现初中数学的进步。

参考文献

[1]程芳. 浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（005）：96.

[2]郑晓霞. 浅谈初中数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[C]// 教师教育论坛（第四辑）. 2019.