基于生活化理念的小学道德与法治教学探究

张艳萍

摘要：小学阶段是学生接受系统教育的主要阶段。在这个阶段，学生的身心发展尚未完全成熟，正确的人生观和世界观尚未树立，因此，重视伦理学的教学和合法性的教学尤为重要。使学生从小就对纪律和法律有一定的了解，才能为学生建立公平守法的意识。为了更好地促进道德法制教育的发展，老师们广泛提到了终身学习的概念，并将其作为重要的教学方法和教学方法。在此基础上，本文将更详细地解释如何在小学进行面向生活的道德和法治教学，以期为一线教育者提供信息和指导。

关键词：小学道德与法治;面向生活的培训;培训策略;培训案例 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-376

由于小学生处于特殊的成长阶段，他们的身心发展尚未完全成熟，正确的生活价值观尚未完全确立，缺乏区分是非的基本能力，所以要对小学生进行道德与法治教育。道德与法制教育是促进良好有效教学的载体，对学生树立公平的人生观尤为重要。鉴于道德学科和法治本身就是一门教育学生理解道德和理解法治的学科，因此教科书中描述的内容也与生活中描述的主题以及生活的事情密切相关。以生活为导向的教学模式可以促进更理想的教学目标，这是一种有效的方法和策略。因此，作为小学的道德与法治老师，应结合自身情况，深入研究使用面向生活的模型进行教学的有效方法和策略，从而增强教学的趣味性，为有效教学的建设提供有力支持。

一、提供注重生活的内容，鼓励学生学习

道德和法治课程教科书的知识是理论上的：纯理论的讲道不能让学生整合知识，也不能吸引学生的注意力。在这种情况下，具有道德和法治原则的小学教师应向学生讲授其教学内容和实践教学，使学生有机会理解道德和法治课程的知识，并将其融入在实践中。教师在创建以生活为导向的课程时，不应局限于书本，而应让学生进入社会并与生活接近，并应帮助学生正确地理解法治和道德内容。

例如，通过“以放学后的生活为例”，教师可以首先在课堂上与学生就“课外生活”这一话题进行交流，并让学生谈论课后的安排。无论是用来复习家庭作业还是发展兴趣？是独立组织还是由父母组织的？是否对放学后的现代生活感到满意？等等。学生对这一主题非常了解，并充满兴趣，学生就会进行课堂讨论。一些学生认为他们的课余生活充满了各种兴趣课程，而另一些学生则认为可以安排和控制他们的放学后生活。有学生说，他们根本没有太多的空闲时间，而将所有的空闲时间都花在辅导课上。在教室里热烈的讨论中，教师可以对学生进行有效的了解。在本课程中，学生可以根据对自己实际情况的分析来学习教科书知识。这样，通过引入以生活为导向的材料和内容，学生的生活经历和学习热情可以得到充分提高，并且可以在深度整合过程中更好地参与课堂学习活动。

二、选择适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

对于还很年轻，身心发展尚未完全成熟的小学生，合理选择教学方法会直接影响课堂教学的效果。小学道德与法治是一门发展学生的道德教育和对法治的理解的学科，其中包含丰富的道德教育内容和与学生的实际生活经历密切相关的一些知识。基于该学科的这一特点，教师应充分利用学生的生活经验，优化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，促进顺畅，以生活为导向的有效学习。

例如，为了使学生充分了解规则的重要性及其在调节人的生活中的重要作用，老师要放弃传统的教学模式，老师可以使用多媒体向学生展示规则生活中的违规行为，例如在超市排队，过马路和其他违反交通规则的现象，例如闯红灯和倒车。在这期间，学生会非常专注于学习。这时，老师可以与学生就该主题进行密切互动，并请学生讨论违反这些规则的危害以及生活中常见的违规行为等，以便老师可以指导学生更好的去学习道德与法治知识。。这样，通过运用多媒体进行面向生活的教学方法，可以激发学生学习和探索知识的意愿和动力，并对课堂教学的顺利进行产生积极的影响。

三、专注于觀察生活并丰富学生的情感体验

道德与法治的教学与学生的真实生活息息相关。为了更好地促进以生活为导向的教学活动的发展，小学道德与法治教师应自觉引导学生放学后观察生活，注意认真观察和深入研究道德与法治现象。从而使学生可以利用他们学到的知识来分析和解决问题，丰富学生的学习经验和在课堂上的经验，还可以改善和增强课堂教学的效果。

以“建立良好的公共秩序”为例。在教学之前，教师可以为学生分配一项实际的任务，即让学生观察生活的秩序并了解秩序和混乱的后果，后果如何不同。例如，乘坐公交车时，有些人会整齐地排队坐公交车，而其他人则愿意打乱顺序抢座位，你推我攘的上公共汽车，对公共秩序产生负面影响。或在公园或旅游景点玩耍时，看到人们经常随意扔垃圾对环境和公共秩序造成重大破坏。在教学之前，教师应自觉引导学生进入公共生活，密切关注这些生活现象，并使学生深刻意识到维护公共秩序的重要性，以便学生更好地参与课堂讨论和交流。这样，学生对现实生活中的事件有了深刻的了解，也促进了学生学习能力和认知水平的提高，丰富了学生的情感体验。

四、通过以生活为导向的评估，以鼓励形成鲜明的个性

为了促进小学道德和法治教育的发展，教师在教学时应更加重视学生的道德素质和日常生活中的实践技能，注重学生在现实生活中的道德行为，以阐明学生行为的道德动机，并应用以生活为导向的评估方法，为学生提供客观的评估，以便学生了解以生活为导向的道德和法治教学的有效性，并便于学生进行更正。过去，教学评估主要集中在掌握学生课程的内容上，而不是在日常生活中学生的道德操守上。以生活为导向的教学评估是指关注学生的生活过程，自己的经历，看法和评估，以促进学生的整体发展。这要求教师更改评估的内容，评估的主题和评估方法。在教学评估的具体实施中，除知识和技能外，评估的内容还应包括情绪，态度和价值观的表现;评估的主题应多样化，除教师和其他学生外，还应涉及家长。评估过程中的评估方法应具有形成性，将评估与总结性评估相结合，让学生进行课堂学习和课外学习。在此期间，教师可以使用观察，交谈和案例观察等方法来获取有关学生的思想和道德状况发展的信息，然后使用生活状况监视，生活状况调查表和其他方法来评估学生的真实状况。这样，将通过科学，标准化和以生活为导向的教学评估，提高小学道德和法治的有效性。

例如，在日常教学中，教师不仅要注意学生的学习，还应进行深入的观察对学生的课堂活动，行为，言语和行为习惯进行全面的了解，以纠正一些不合理的现象。此外，教师还应在放学后与学生进行更多的交流和对话，充分了解学生的想法和行为原因，并学习使用多种评估方法和评估语言，对学生的行为进行综合评估。例如，一些受过良好教育的学生在一段时间内可能会遇到负面的影响。课后，教师应与学生交谈，以了解学生的最新思想和影响学生学习的因素，了解驱动学生变化的因素，然后采取有针对性的改善措施，以帮助学生重返学习生活。通过这种方式，可以评估教学的作用，从而增强教师对学生的全面了解，并促进学生的整体进步和发展。

简而言之，小学的“道德与法治”是一项基于活动的综合课程，使以生活为基础，是在新的课程改革背景下兴起的。这对于培养学生的道德和形成认知概念至关重要。新的课程改革提出要使教育创新，所以终身学习是该课程发展的必然趋势。根据其与传统教学不同的教学特点，要制定和实施多种学习目标，丰富生活教学的内容，采用多种教学方法，开发一套全面的教学评估体系以及开展各种实践活动等。只有这样，才能有效地克服当前小学道德和法治课程中生活条件的困难。

参考文献

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