核心素养下高中体育分项教学的实践分析

周燕

随着社会的进步和改革，高中学校的教学模式受到了很大的变革，体育课程的教学也和以往完全不同，进行了分项教学，注重学生身心健康发展以及个性化发展。高中是学生生长发育的关键时期。体育课程能够锻炼学生的意志力、抗压能力，能够提升学生的身体机能的成长，陶冶情操的同时，磨练精神，最大程度地释放高考带来的压力，促使学生能够自我调节，掌握体育知识、体育技能等。分项式的教学能够根据学生的个性以及学习状态进行分组与设计，吸引学生的注意力，确保每一个学生都能够得到有效提升，强健体魄，提高学生的学习兴趣，使学生重新热爱体育课程，激发学生长久的体育热情。

1 体育分项研究意义以及现存问题

体育分项课程与传统应试的体育课程相比更能抓住学生的目光，吸引学生投入其中。体育分项教学能够帮助高中学生学会正确的体育运动的方式与丰厚的体育知识，循序渐进的增加，能够不断激发学生的好胜心，也为之后的体育锻炼奠定基础。体育课程是培养学生身心健康发展的重要环节之一，高中体育核心则是以运动能力、体育品德以及身体素质为主，因此体育分项式的教学能够将高中体育的教学理念发挥的淋漓尽致，对于每个学生现阶段教学更加细致、清晰地进行目标制定与练习指标设计，满足不同学生对于体育课程的需求以及求知欲，有利于促进学生核心素养的提升以及身心健康成长。然而，在分项教学的过程中，不少教师还是受到传统教学理念的影响，课程以准备活动、课堂教授、自由活动为主，每节课仍然照本宣书，对班级的学生进行统一性教学，教学方法单一，没能真正关注到学生的需求和个体差异，因此，无法真正发挥分项式教学的效果。

2 体育分项教学策略研究

2.1 开展针对性分项游戏，注重个性

应试教育的影响根深蒂固，很多教师意识到了体育的重要性，然而苦于没有新颖的教学方法，分项教学作为新型的教学方式，很多教师在应用的过程中心有余而力不足。高中体育课的教学步骤往往枯燥单一，在教学的过程中，要求学生完全按照老师的要求进行练习。并且体育课程大多数时间都是老师讲解要点，学生自我练习的时间不够，很难掌握真正的本领和技巧。因此，教师进行分项教学的过程中，需要及时与学生进行沟通，了解学生的需求，注重学生的个体差异，通过开展针对性的游戏教学，促使课堂能够更加活跃、更加丰富有趣。教师在难度设计的过程中应该循序渐进，由简及难，围绕教学目标，开展分层闯关游戏或者合作游戏，缓解学生紧张的情绪，培养学生的团队精神和意志力，促使身心健康发展。

2.2 理论与实际相结合，进行有针对性的教学

体育课程对于学生的实践性要求较强，教师在进行体育课程教学的过程中不能纸上谈兵，学生则会觉得乏味无趣，不理解教师所教授的重点与核心部分。因此，教师在进行分项教学时应该注重将体育的理论知识与生活实际相结合，用身边的事例进行体育知识的传授，拉近教师、学生以及体育课程之间的距离，通过分项教学帮助学生能够用自己的感官去认识体育，落实知行合一，实现传统体育课堂的改革。根据学生的实际情况进行针对性教学，例如，篮球班的学生在开展篮球练习时，教师就可以按照学生的各种篮球技能水平，在分项锻炼的课程中进行再分组的练习。具体的来说，运球不佳的同学，锻炼运球;投篮不佳的同学，练习投篮。教师可以按照学生的实际情况，根据学生欠缺的运动技能进行有针对性的练习，从而不断提高学生的运动技能水平。

2.3 适当进行分层教学

学生存在差异性，每个学生的学习能力和接受能力都不同，掌握运动技能的效果也不同，有的学生对于老师教授的内容学习的很快，有的学生则需要花很长时间才能学会，这就会出现好的学生“吃不饱”，差的学生“撑得慌”的现象，达不到真正的学习效果。这时，教师就可以开展“分层教学”，将学生分成不同层次进行教学。例如，健美操教学中，在完成正常教学内容以后，可以将学的快的学生分为一组，教师单独再教授一些难度大点的补充动作，满足她们的求知欲。将学的慢的学生分为一组，放慢节奏，多点时间带领她们反复巩固需要完成的动作，这样能够满足不同学生的需求，大大提高分项教学的学习效果。

3 结束语

根据上述所言，分项式教学的开展能够激发学生的热情，促进学生身心健康成长。因此，教师在设计分项式教学的过程中，需要丰富教学内容，创新教学形式，提高课堂趣味性，能够促进高中学生热爱体育，缓解高考带来的紧张压力。富有挑战性、针对性的分项教学能够提高学生的练习热情，增强体能，培养合作精神以及抗压能力，开拓眼界，促使学生身心健康成长。学生在参与自己感兴趣的分項课程的过程中，挥洒汗水，释放压力，以至于能够更好地投入下一节课的学习之中，从而提高学生的学习效率，促使学生全面发展，提高学生核心素养。

（作者单位：江苏省六合高级中学）