新课改背景下中学美术校本课程研究

李子牛

摘要：近年来，中学美术校本课程的开发和建设进入了多元化的探索阶段，有效地利用来自于生活、学校和社会等各方面的美术教育资源进行开发，取得了较好的效果。本文首先就美术课中学美术校本课程的现状进行了分析，并在实践的基础上提出了新课改背景下中学美术校本课程开发的路径，中学校本课堂开发与建设可从身边资源发掘、网络资源利用等维度进行探索，推动校本课程开发与建设进一步的深入。

关键词：美术;校本课程;开发;建设

基础教育课程改革纲要的提出以及课程多样化的快速发展，逐步打破了国家制定统一课程的局面，建立一种以学校教师和学生为本位为主题的课程开发决策机制。随着这一改革的不断深入，中学美术校本课程的开发的重要性开始凸显出来。各中学学校就这一问题展开了多元化的探索。而从实际效果上看，中学美术校本课程的开发样式相对单一、开发途径有待拓展[1]。因此，对开发策略和应用方式的思考将具有一定的实践意义。

1美术课中学美术校本课程的现状

近年来，三级课程的深入实施，各中学建立起来多元化的课程观念。在这一进程中，中学美术校本课程的也日趋的多样化，为中学美术教师的个性化教学及丰富的课堂组织形式提供了强有力的保障。同时，中学美术校本课程开发与建设，也让教师和学生真正地成为中学美术教育活动的主体，并为中学生美术核心素养的提升提供了内涵化的发展支撑。而就这一体系的建设而言，中学美术校本课程的开发并不是单纯意义上的画画，它包括绘画、书法、篆刻、雕塑、剪纸、工艺美术等资源，与美术相关的活动资源以及信息化资源也是中学美术校本课程的有机组成部分。这就要求美术教师能够在校本课程的体系框架的基础上，进行广义上的美术资源进行资源的重组和运用，有效地利用来自于生活、学校和社会等各方面的美术教育资源进行开发，增加学校美术校本课程开发资源储备。前期的实践证明，只有充分开发校内美术课程资源，注重美术课程资源与其他相关课程间的融会贯通，并进行高效利用，才能更好的提高课堂教学效率，从而更好推动课程建设实施[2]。

2.新课改背景下中学美术校本课程开发的实践路径

2.1实现身边资源的利用

美术是一种源于生活的表达，是人们对于自然之美、生活之美的一种艺术上的追求。美术离不开自然、离不开生活。每一个美术的初学者都是从周边事物的临摹中所开始。因此，中学美术校本课程开发的过程中，应注重对教师、学生、学校身边资源的利用。开发和建设中通过对这些近在咫尺的自然景观、自然材料、物产资源的课程化的运用，不仅可以为学生的写生、采风提供便利的条件，同时也让学生在潜移默化中，学会、观察美、欣赏美、体验美、留住美。这对于学生美术素养的综合提升将是一条重要的捷径。同时，这一种校本开发的方式，也将使得校园文化建设的效能得到进一步的发挥，学生以美术的视角来审视校园“美的生态”，可促成了美育与自然的合一，彰显出校园环境对学校美育课程的支撑[3]。

2.2注重当地文化的发掘

地方文化是在长久的历史中经过整合改进慢慢积累和传承下来的，不同的地方文化是适应当地独特的自然和人文环境的产物，而这一文化的产物与中学生的生活有着天然的契合。在中学美术校本课程开发的过程融入当地的特色文化，可以让学生们深入地了解本地区独特的历史，丰富多彩的文化，富含独特魅力的艺术等，可以提高他们的自豪感。在地方文化独特魅力的日益熏陶下，可以不断提高学生们发现美、欣赏美、甚至是创造美的能力。如当前，各地留存着较多的明清时期的民间古建筑，古建筑上精美的图案纹样装饰可作为校本课程开发的内容，学生可以通过现场临摹等多种形式，在领略古建筑绘画风采的同时，实现中学生艺术情感和艺术修养上的提升。

2.3发挥网络的支撑作用

对于很多中学而言，校本课程开发的进程中，会受到师资、经费、能力等诸多方面的限制，尤其是对一些美术教育相对薄弱的学校而言。随着信息技术的不断发展，海量、共享的美术公共资源成为中学校本课程开发的另一个着力点。网络的出现使得美术突破了时空的限制，可以用更为广阔的视野来搭建学校的校本课程体系。以某中学为例，在校本课程的创设中其以当地“秸秆画”为题，通过线下收集和线上查阅的方式，完成了对秸秆画起源、制作、鉴赏的探索，形成了较为系统的课程体系。同时在搭建校本课程的过程中，充分发挥了学生的参建作用，将部分小的“课题”分发给学生，由学生来完成对这些内容的补白，这不仅充分调动了学生在美术学习中的积极性，同时也使得校本教材成为了学生自己的教材[4]。

2.4促成校本开发的交流

校本课程资源开发的目的在于以地域性为特点，实现对中学美术统编课程的有效补充。从更为宏观的视角而言，美术的校本课程开发不应是锁于校门之内的校本开发。学校和教育的主管部门也需要在这一过程中，加大对校本课程开发层面的支持力度，在资金、师资保障的同时，开启美术校本教研、校本课程体系交流等活动，突破校本美术课程建设“闭门造车”的窘境，实现区域精品校本课程的共享、共建，这不仅能够在较大程度上提升校本课程开发的层次，避免美术校本课程的重复性开发与投入，也有助于促成“品牌”校本课程呈现，提升校本课程资源开发的层次。

3小结

新一轮的教育课程的改革进程中，广大美术工作者就校本资源开发和利用的问题进行了广泛而又深入的探索，当前我国中学美术校本课程的开发取得了一定的成就，基本可以滿足学校和学生对于美术知识、技能、情感的培养要求和自身追求，但中学美术校本课程的开发的样式和途径都有待于进一步地提升。在这一过程中，可通过实现身边资源的利用、注重当地文化的发掘、发挥网络的支撑作用、促成校本开发交流等方式，这将有力地实现了美术教育以学生能力和情感获得为核心的校本课程资源开发模式的科学化、规范化发展。

参考文献：

[1]王雯雯. 初中美术发展性教学评价的探索研究[J]. 教学管理与教育研究，2019，（12）.

[2]古艳. 初中美术校本教材的开发与实践[J]. 新课程（中旬），2019，（8）.

[3]李雯.初中美术社团校本课程的开发与实践——以郑州市A中学为例[D].河南：郑州大学，2017.

[4]王岩.新课程改革下桐柏县中学美术教育现状的分析及策略研究[D].河南：河南师范大学，2015.