让革命传统教育为学生健康成长保驾护航

杨莉丽

摘要：革命传统文化是中华文化的重要组成部分，语文是承担着立德树人责任的重要学科，革命传统教育类课文正是通过语文教学去传承革命传统文化的。在语文教学中对学生进行革命传统教育，使它发扬光大，从而提高民族凝聚力，增强民族团结。实施革命传统教育能够帮助中小学生树立正确的人生观，增强他们的民族认同感和民族自豪感，使他们带着使命感健康成长，成为合格的社会主义接班人。

关键词：革命传统;学生;立德树人

一个民族不能没有自己的灵魂。学校教育作为铸魂工程，到底铸什么魂、树什么人？近日，教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》（下文简称《指南》）就是回答这个问题的。它明确提出首先是把红色基因植入儿童青少年的心灵，保持革命本色，让革命传统不断发扬光大。《指南》是第一个对革命传统教育进行系统规划的文件，不只是对课程教材建设，对整个立德树人工作都具有重大意义。

学校是进行革命传统教育的主要场所之一，语文学科作为学校教育的一门主要科目，承担着立德树人的责任，教材中有相当份量的革命传统教育的篇目，这些篇目正是通过语文教学去传承革命传统文化的。

革命传统教育课文，其中绝大多数都是来源于具有影响力的革命历史，或者和革命历程当中的英雄人物相關。不管革命历史故事和我们相距多少岁月，它都需要栩栩如生的人物形象，通常也需要由相貌、语言、动作、表情以及心理等方面的细节描写体现人物的性格特征。对于此类课文，在教学过程中教师们应当带领学生们重点理解对于体会内容、品味人物影响较大的关键字、词、句，引领同学们多多品读课文，感知人物形象。

毛泽东的《沁园春·雪》从这首词的背景来看，此首词作于1936年秋，当时正值十年内战与抗日战争的交接时期。面临“日本帝国主义要变中国为它的殖民地”，而蒋介石对日寇妥协抗降，节节退让，对红军则调兵遣将，疯狂进攻，中华民族处于生死存亡的紧急关头。另一方面，由于红军长征的胜利，极大地鼓舞了全国人民，促进了抗日新高潮的到来。因此，在1936年2月，当毛主席率领红军抗日先锋队从陕北出发，开赴河北前线作战时，途经陕北清涧，正逢一场大雪，毛主席即被奔腾的黄河及其周围的壮美景象所深深震撼，引发诗情写下了这首气势雄浑的词章。

细细品读，词的上阕以描景抒情为主调，以宏伟壮阔的气魄描绘了祖国壮丽的山河。既有黄河的波涛壮阔，群山的银装素裹，也不乏秦晋高原的绵延万里。使我从这简短的文字中，便览阅了一幅壮美的山水画，那江山的多娇，黄河的壮阔，读后顿觉：快哉，快哉！而后，毛主席笔锋一转，从对山河的描绘转至对历史的回顾，对现今的肯定。一句“江山如此多娇”是对上阕精练的概括，“引无数英雄竞折腰”是其对历史的回顾与慨叹！数尽历史风流人物，无不其皆有处下一面，不过是历史舞台上的一瞬一景而已。所以，在回顾历史之后，毛泽东引出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的肯定与坚信豪情。并庄严地宣告：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”在主席心中他坚信人民团结的力量可以战胜一切黑暗势力，社会主义的旗帜定能飘扬在祖国的各个角落。展现了一位无产阶级革命家的广阔胸襟和雄伟气魄，更是对历史的伟大定论。通过此篇文章的学习，学生了解了历史、懂得了历史、自豪于祖国的大好河山，也感受到伟人领袖乐观自信的革命豪情！

长征是载入史册的不朽伟绩，《老山界》是一篇典型的以时间变化和地点转移展开叙述的文章。文章记叙红军长征过程中翻越老山界的经过，写的是“事”，展现的却是“人”，是具有坚强的革命意志、征服了重重艰险的红军战士。在教学中，可以让学生根据时间和地点的线索，梳理作者翻越老山界的经过，我们要注意引导学生从对事件（翻山情节）的梳理深化到对人物精神品质的体察，透过文章记叙的翻山过程中的一件件事、一处处细节，感悟红军战士的的乐观、昂扬的精神和革命必胜的信念。感受文章所传达的红军的崇高精神品质，是本文所要赞扬的，让学生得到革命传统教育的熏陶。

我们在教学中可以从三个方面来把握：首先是坚强的意志和革命英雄主义精神，其次是必胜的信念和昂扬的乐观精神，再次是高度的纪律性和自觉性。老山界是高和险的，上山的路程有三十里，而且很陡，特别是雷公岩，几乎是是九十度的垂直石梯，只有一尺多宽，红军部队不是轻装行军，有伤员、病员以及马匹等随行，同时补给比较困难，战士们吃不饱饭，休息条件也很恶劣，后有追兵，需要一边阻击敌人，一边急行军。红军所战胜的这些困难，无不体现了他们坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度。

红军的崇高品质是贯穿在文章当中，通过各处细节展现出来的。教学中，要注意避免机械地灌输，要善于引导学生透过文章的叙述与描写去感悟和领略。“我”是文章的叙述者，翻越老山界的经过主要是通过“我”的所见、所闻、所感传达出来的，教学中首先就要关注“我”这一形象，不妨先让学生梳理相关细节，感悟“我”身上展现出的革命者的品格，再联系文中出现的其他形象，领略红军作为一个整体所具备的崇高品质。上完课教师还可以结合课外读物，帮助学生加深对长征这段历史的理解。课外反映红军长征的文章，如赵蔚《长征风云》、杨得志《大渡河畔英雄多》、李镜《大迁徙》、石仲泉《长征行》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等，进一步加深对这段伟大历史的认识。通过阅读课外读物不仅拓展了文本的内涵而且增进对长征的认识。更浸润了学生的心灵，让学生接受了爱国主义教育。

在教学的过程中我们要不断加强学生的主体意识，增强学生的历史认同感，找准学生的阅读兴奋点，激发学生的兴趣;创设历史情境，拉近学生与历史之间的距离，以学生为主体，增强学生的情感体验;让学生能够传承革命情怀，培育社会主义核心价值观，让学生传承红色基因，把波澜壮阔的革命斗争熔铸的革命精神在青少年中代代相传，让青少年一代把革命精神做到内化于心，外化于行。真正正让革命传统教育扎根于青少年心中，让其为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]孙晓芳.例谈革命传统题材文章的教学策略[J].小学教学参考，2015（10）.

[2]黄思宁.论新时期革命传统教育[J].长春教育学院学余虹.文学报，2014，30（22）.