课堂提问在小学语文教学中的实施途径

曹玮

摘要：部编版小学语文的教材难度有所提高，单纯依靠老师进行讲解，学生被动听讲，学习效果并不好。老师一定要通过课堂提问的方式，引导学生自主探索，激发学生的学习兴趣，从而改变目前小学语文教学课堂缺乏活力，课堂教学效率不高的问题。老师在设计问题是一定要紧扣课程的重难点，设置开放式，有针对性的问题，并且鼓励学生主动发问，与学生之间形成良性互动。

关键词：提问;小学;语文教学;课堂;途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学语文课堂教学的重要一个环节便是老师的提问，很多老师会因为学生不配合进行问题的回答，担心冷场。反而没有仔细设计和安排提问环节，这就导致学生和老师之间的互动差，学生的学习效果不好。为了更好地提高课堂教学的效率，充分发挥课堂提问的作用。我们需要进一步研究和探讨实施课堂提问的路径和策略。

一、小学语文教学的现状

1、课堂缺乏活力

小学语文教学的课堂教学形式普遍单一，不符合小学生心理发展的规律，严格的课堂纪律往往会限制住学生的灵活性。本应该在小学阶段充满好奇心和学习积极性，但是小学生普遍学习自主能力弱，老师在授课时，课堂气氛沉闷，与学生互动少，学生总是认为语文课堂枯燥无聊。特别是下午的语文课程，很多学生都会上课开小差，精神萎靡。当老师在课堂上点名提问的时候，也大多数是给学生提醒，学生时常会觉得紧张，回答不出问题后会感到心里羞愧。这种课堂提问反而会进一步破坏，师生之间的信任感，让课堂气氛更加压抑。

2、课堂效率不高

随着小学语文教学难度的加大，老师会花很多的时间精力进行备课，但是部分老师对班级学生的整体语文学习情况却不甚了解，与学生缺乏沟通，不能为学生提供有针对性的教学。统一步调的教学进度，很多时候并不能满足学生的学习实际情况。导致老师课堂上授课非常辛苦，却收获不到好的效果。很多老师进行课堂提问时没有把握住课程的重难点，提问的内容也含糊模糊，学生无法得到有效的启发，老师也无法及时地收到学生的反馈，导致课堂效率低下。

二、课堂提问的实施途径

1、紧扣课程重难点

为了更好地发挥课堂提问在小学语文教学中的作用，老师在课前一定要设计出教学目的明确，紧扣课程重难点的问题。在学习《腊八粥》这一课时，老师可以提问学生，课文中主要写了什么事情？说说这些事情，哪部分写的详细，哪部分写的简略，并说说这样写有什么好处。这个问题紧扣《腊八粥》一文的主要内容，能够让学生通过自主思考，明白文章内容详略分布的好处。这种紧扣文章重难点进行的提问，更加有价值。学生能够在思考探究的过程当中寻找到重点，逐步锻炼出把握问题重难点的能力。老师也可以通过提问，了解到学生对于重点问题的接受程度，其实根据学生的理解调整授课的方向，让学生跟老师站在同一位置，同一角度对问题进行思考，以便高速快效的促成教学目标，不至于让学生发散性的思维偏离主要的教学目的。在进行备课时，老师一定要熟悉教材，理清楚教材的脉络，抓住课堂教学中应该安排的关键点。

2、设置开放式问题

在语文课堂教学中，所有的问题都应当是具有开放性的。学生可以将自己个性化的思维和表达融入在课堂教学都成当中，老师要去学生充分宽松和自由的学习空间。所以一定要设置开放式的问题，答案不能是唯一的。答案确定的问题，往往问题本身设置的过于浅显，并且无法和学生进行连续性的互动。例如在学习《迢迢牵牛星》的时候，学生能够根据自己之前了解的牛郎织女的故事，对诗歌进行理解，老师在提问时，如果单独提问其中某一句诗的意思，学生的回答就会过于直接，在表达的过程中也更倾向于对句子进行翻译。如果直接对学生提问，希望学生直接说说诗句当中表达的感情。老师不但能够听到学生个性化的情感解读，也能够直接感受到学生是否理解了诗句，通过一个问题，其实考查了学生综合的语文能力，有效地提高了课堂效率，也调动学生进行了主动思考，让学生能够表达自我。为了让学生能够敢于回答问题，老师一定要在课下多与学生沟通，建立起平等和谐的关系，并且不强求学生在每次提问时说出标准答案，鼓励学生敢想，敢于表达。

3、提问具有针对性

老师在设计问题时一定要具有针对性，难度层层递进，根据课程讲解的过程，引导学生逐步进行深度思考。这是对学生语文思维的训练，让学生能够在思考问题时由浅入深。通过这样的提问方式也能够让学生，面对一个问题时能够进行逻辑性的思考。老师要用引导式的提问，让学生把一个个知识点串联起来，根据学生的反馈，有针对性地将学生引导到回答问题的主要方向。所以提问是根据课堂上学生的实际情况，来不断的进行临时的调整的。提问，要变成一个让学生主动参与的对话，变成一个动态的过程。提问并不是一定要按照教学设计来进行，不是照本宣科，死板生硬的。在把握课程重难点的基础上，一定要有针对性地进行灵活提问。在小学阶段，除了通过老师提问的方式来让学生进行主动思考外，一定要鼓励学生，把他们自己的疑问和想法提出来，老师能够更好地了解学生的疑惑，从而根据学生的提问引导式的讓学生自己学会解决问题，老师有通过反问和追问的方式教给学生通过熟读课文以及查找资料的方式，自主学习解决问题。老师一定要尊重每个学生的个性，无论学生的思考是否有错误，老师都不能直接指出来，要用新的问题引导学生，给学生多一点的时间进行思考，让学生自行发现思考中的漏洞和缺陷，这种引导和思考的过程，才是真正的因材施教，帮助学生更好的成长。

结语：小学生活泼好奇的天性有时候会被枯燥的语文课堂压制，为了营造良好的课堂气氛，提高课堂的效率。老师要运用好课堂提问这一教学方法，在备课时精心设计问题。让问题紧扣课程的重难点，具有开放性和针对性。

参考文献

[1]黎梅. 课堂提问在小学语文教学中的实施途径[J]. 东西南北：教育， 2020（2）：0062-0062.