高中生英语写作中的英语母语性缺乏现象的研究

金芳

摘要：英语写作作为语言输出的一个重要环节，在英语教学和英语学习中都被高度重视。经过小学和初中阶段的学习，高中生在英语写作中已经取得了明显的进步，但问题依然存在。本文将从高中生英语写作中的英语母语性缺乏这个角度，对高中英语教学和高中英语学习进行研究。

关键词：新课标;英语学科核心素养;英语母语性缺乏;高中英语教学;高中英语学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

在英语学科核心素养语言能力要求中，写作与听，说，读，看结合，为提升学生文化意识，思维品质和学习能力，拓宽国际视野和思维方式，开展文化交流奠定基础。高中生写作中反映出的英语母语性缺乏的现象较为普遍，这也给教学带来了挑战。

1.高中生英语写作中的英语母语性缺乏现象的表征

地道表达的缺失，不恰当地使用连词，学生写作中的中式思维和对英语句子基本结构认知的不足，这些都是英语母语性缺乏现象的表征。

首先，地道表达的缺失。比如，在“时光飞逝”这个句子中，中国学生直译后产出“Time goes so quickly！”这样的语句，而在英文表述中，应该是“How time flies！”，两者表达的效果不同可见一斑。其次，不恰当地使用连词。根据牛津英汉高阶词典，“Conjunction， in English writing， is a word that only joins words， phrases or sentences”【1】，因此，连词是起连结作用的功能性词汇，而中国学生常常将连词遗忘和误用。拿筆者学生的句子为例，“You often teach us to learn English， songs， we all like you， hope to see you！”连词的缺失让句子没有层次感和逻辑性。更好的版本可以是”You often teach us to learn English and English songs， so we all like you. Hope to see you！”其三，写作中的中式思维。“Logic is in peoples’ mind. Children do not learn to be logical—it comes naturally to them.” 【2】故而，语言的逻辑性是在习得母语时自然而然产生的。写作时，英语学习者会在目标语言的语料库中找到合适的表达去阐述他的意思，一旦他在目标语中没有找到相应的表达，他就很可能会转向自己的母语，用母语的语言习惯去表达，这种做法的弊端显而易见。最后，对英语句子基本结构认知的不足。英语句子多用连接词表述逻辑关系，而汉语在语言表达形式上则更为灵活。“English sentences are linked by various cohensive devices in order to show the logic relationship. On the contrary， Chinese word order is more flexible and they are more loose in form.”【3】

2.英语母语性缺乏的原因

要在写作中避免英语母语性缺乏，就应追寻其产生的原因。以下，笔者将从三个角度对产生该现象的原因进行分析。

其一，汉语的意合与英语的形合。英语有许多语法标记，比如冠词，介词，连词，过渡语，等，使得英语在形式上更为清晰。相比之下，汉语则表现为一种含蓄的，不太直接的语言。字与字的合并构成了汉语的句子，合并的堆积构成了语篇【4】。其二，语言的负向迁移。语言学习者学习外语时，使用了母语中的一些规则，如果在使用过程中发生语用错误，则为语言的负向迁移。其三，对英语写作教学的忽视和学生学习自主性不高。基于多种因素，高中英语写作教学课时不够。适当频度的练习，典误的甄别和更改等，都是英语教师应努力去做到的。此外，高中生学习主动性和写作能力都有待提高。学生应当主动记忆地道的表达和掌握英语句子的基本结构。同时，合作学习也值得尝试。合作学习包括教师和学生的互动，学生间的互动等【5】。

3.英语母语性缺乏现象的几点教学启示

教学包括教与学两个方面。在学习方面，学生可以大量阅读英文文本，了解英汉语言间的差异。再有，英语长难句的学习也能让学生从句法的角度在写作中进行自我纠正。在教学方面，教师可以对比中英语言间的不同，介绍跨文化知识，充分利用多媒体和多元化的教学手段。【6】进行写作指导时，给出适当的建议并鼓励学生自主学习。

结语：想要降低并最终解决写作中英语母语性缺乏的频率，就要了解它的表征和产生的原因，这样我们才能在英语学科核心素养的指导下，有条不紊地去化解这一难题。学习者的自信和教育者的热情，会在这个过程中得到增强，英语作为语言类学科的价值也才能最大化呈现出来。

参考文献

1.Hornby.A.S.Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary [M]. Beijing： Commercial Press， 2004.

2.Stephen Crain.，&Drew Khlentzos.“The Logic Instinct”[J]. Mind&Language 25， No.1（2010）：30-65

3.Sun Fushan. “Negative Transference of Chinese Sentence Patterns on Students’ English Writing” [J]. Journal of Language Teaching and Research 4， No.6 （2013）：1298-1302.

4.萧立明，英汉语比较研究[M].长沙：湖南人民出版社，1998.

5.张涵，英语教学中合作学习策略和方法的实验研究[D].北京：首都师范大学，2006

6.刘志强，英汉语言的差异对高中写作的负迁移[J].外语教学与研究. 2008（3）：75-77.