传统文化在小学语文教学中的落实途径浅析

高敏

摘要：在我国的传统文化是中华文化数千年的五千年历史中积累出来的精粹，不但是中华文化的国粹，或是发展新时代文明的根基。怎样依靠小学语文教学课堂发展传统文化，让学生掌握传统文化，并可以变成传统文化的传承，是小学语文教师在课堂教学中的课程目标之一。文中根据小学语文课堂教学，关键探讨了传统文化在教学课堂的过程中应当怎样反映。

关键词：小学语文;传统文化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

依据《语文课程标准》，在小学语文教学课堂教学的基础建设上，教师不仅将课程目标定坐落于学生知识与技能的塑造，让学生在学习的过程中造成积极主动的情感体验，还要有新视线，利用大语文教育观让学生感受传统文化中的中国古典文学，掌握传统文化中的成功案例并可以学好参考和自主创新。在学前教育阶段提升传统文化的渗入，针对启蒙教育学生的聪慧，开发设计学生的潜力，推动中华民族精神的承传，都具备十分关键的影响。

一、提升气氛感染，推动学生对传统文化的体会和消化吸收

有一些教师在听见传统文化，就想起古诗文的课堂教学，其的确是渗入传统文化的良好媒介。但除开古诗文之外，教师还能够根据据有形象性和挑战性的内容来吸引学生，让学生掌握传统文化并不仅存在于古诗文中，从为学生构建浓浓传统文化学习气氛，在耳闻目睹中推动学生在心理状态上造成学习传统文化的心愿。

教师要想渗入传统文化，务必确保自身是充足掌握传统文化的，在课上课堂教学的过程中，并不局限于课程内容，普遍联络学生的社会经验或学生在课余接触到的传统文化，让学生掌握传统文化中的精粹，掌握传统文化内涵对大家个人行为的积极主动影响。对于低学段的学生而言，教师可依靠《三字经》的传颂，让学生掌握中华传统的教育、历史时间、天文学、自然地理等知识，其不但包含了各个方面多课程的知识，也可以教育学生为人处事的大道理。对于高学段的学生，能够引进《论语》，在其中包揽了孟子的本人为人处事意识教育意识，也展现出了孔子的弟子的为人处事心态，不但要求学生条件自身的言谈举止，还可以为学生的学习出示一定的方式 。教师可依据实际的课堂教学课程内容来挑选适合的精彩片段，让学生根据朗读感受到《论语》中的教育意义，感受到传统文化与如今教育的互通点。

二、在教学课堂的过程中推荐传统文化

学习语文的过程中，塑造学生的爱国主义精神感情，推动学生产生恰当的人生观和价值观念，让学生了解到传统文化的丰富远大，还必须教师在当今多文化融合的局势中渗入在我国出色的传统文化，让学生可以关注当今的文化活动，在学习的过程中消化吸收出色文化艺术的营养成分。

例如，在学生掌握在我国的全球文化遗产，并且以其为话题讨论开展创作时，教师必须掌握学生对在我国目前的全球文化遗产的掌握水平，在学生共享自身的度假旅游历经、旅游观光的旅游景点以及自身所掌握的有关全球文化遗产的知识时，教师能够解读与旅游景点有关的小故事和传说故事，让学生造成掌握文化遗产的兴趣。另外，依靠文化遗产的独特性，由于其是不能再造的宝贵资源，让学生掌握到维护文化遗产的必要性。运用一幅幅文化遗产的照片或精彩纷呈的小视频，融合音乐背景，让学生在赏析的过程中造成民族自豪感，激起学生维护文化遗产的心愿。此外，由于在我国的传统式节日诸多，教师能够融合古诗文来解读在我国传统式节日的由来或那时候的情景，让学生在古诗词的咏颂记诵中掌握传统式节日的文化艺术。

三、依靠偏向生活教育资源，提升传统文化的陶冶

在我国数千年的文化艺术创造了很多优质的质量与经典的文化艺术，语文这门语言表达类课程的学习不但有着提升学生学习语言能力的功能，还肩负着承传在我国出色中华传统文化的重担。正确引导学生学知识是为了更好地让学生掌握学习的方法和方法，提升传统文化的渗入并并不是为了更好地让学生将学过的知识运用于考試，只是学生在掌握充足掌握传统文化的前提条件下，深层次了解在其中包含的温良恭俭让、待人接物之法。教师依据传统文化，将学生的精神实质发展和人生规划融合起来，融进学生的内心世界，推动学生对传统文化的深层次了解。

具体来讲，教师需灵活运用生活中的语文课教学资源，在正确引导学生体会和感受课文时，还要让学生感受日常生活的传统文化，让学生遭受内心的影响，促进学生在与传统文化会话的过程中吸取精神实质营养成分，并可以在实际的日常生活主要表现出去，如日常生活和学技能以及为人处事的方法这些。在解读文章时，能够联络学生的具体日常生活，让学生学会思考古代人的作法或是当代作者的作法展现了哪种传统文化，让学生剖析假如自身要想承传传统文化，应当如何去做。另外，在阅读时还要贯彻执行这一观念，让学生察觉自己阅读文章的内容中蕴涵的传统文化，并适度组织阅读文章沟通交流，让学生在课堂上共享自身的阅读感受，论述自身针对传统文化的了解，掌握传统文化在自身的日常日常生活所饰演的人物角色。

总而言之，小學阶段是学生掌握和接触传统文化的原始阶段，这时教师依靠语文课课程的知识课堂教学来渗入传统文化，是承继和弘扬传统文化的必须，也是学生独立发展要求和社会发展持续发展的必须。教师在散播传统文化的文明行为種子时，应当充分考虑学生的思维能力与接纳能力，让学生造成掌握传统文化的兴趣，并可以深层次了解传统文化的内涵。

参考文献

[1]杨娇. 浅谈在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（008）：265.

[2]孙小玲. 分析中华传统文化在小学语文教学中的渗透途径[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（003）：P.120-121.