小学数学教学中生活情境的运用策略研究

2021-09-10 07:22付媛
小作家报·教研博览 2021年19期
关键词:生活情境运用策略小学数学

付媛

摘要:随着教育改革的不断推进,迸发出许多新型的教学模式,情境教学就是其中之一。教师在数学教学中引入生活情境,可以让学生更好地理解数学知识,让他们将抽象的知识变得更加形象。让他们利用生活语言解读数学难题。教师可以从旁引导和启发,让他们了解数学和生活之间的联系,在生活中开展数学活动。我们应该在数学教学中通过生活情境创设多种教学方式,让他们在学习中提高自己的核心素养。

关键词:小学数学;生活情境;运用策略

中图分类号:G4 文献标识码:A

引言

新时代的小学数学教育必须引导小学生进行系统性的生活实践,使教学活动与社会现实建立紧密联系,任课教师必须从多数小学生的学习能力与生活经验出发,精准调控外部环境条件,创设宽松、生动的趣味性学习情境,形象立体地展现抽象性数学概念的本来面貌,使小学生能够在课上学习情境中逐步归纳、总结重点知识,体验到学习数学知识的乐趣,唤起落后学生的学习兴趣。

一、创设生活情境,引入生活案例

学生在学习数学时,如果不能理解数学知识,那么很容易产生厌学心理。教师想要从根本解决这一问题,可以在数学教学中创设生活情境,利用生活案例集中他们的注意力。我们可以通过生活案例从学生的角度对数学知识进行解析,让他们从不同方面理解数学。我们在教学中可以秉持由浅入深、由易到难的原则,让他们在学习中层层递进,通过生活案例理解数学知识,让他们拥有迎难而上的态度,拥有良好的学习方式。我们在创设生活情境时可以从学生已有的生活经验出发,让他们根据自己熟悉的事物分析未知的事物,这是人类普遍的思维方式,因此,我们可以将已学过的知识与未学过的知识联系在一起,让他们扩展自己的知识面,提高自己的数学水平。教师可以将学生进行分组,为每个小组分配不同的任务,让他们根据教师分配的任务进行讨论与研究,在小组中发挥自己的主体性,参与到课堂学习中。

例如,教师在教授六年级下册《圆柱与圆锥》这一课时,因为学生没有接触过立体几何,所以教师可以利用生活案例让他们更加了解圆柱与圆锥。教师可以在课堂导入时展示一些生活物品,比如,电池、水杯、荧光棒、圣诞帽、陀螺、路障等,让他们通过身边的事物了解课堂知识。之后,教师可以让他们在小组中讨论更多圆柱物体和圆锥物体,让他们分析圆柱和圆锥的特点。我们还可以让学生利用卡纸做出圆柱和圆锥,让他们在卡纸上画出自己喜欢的图案。这样不仅可以提高他们的动手能力,还可以让他们更加立体地了解圆柱与圆锥的内部构造,让他们拥有空间想象力。

二、融入生活元素激发学生的学习兴趣

数学是一门基础学科,数学能力的培养对学生其他学科的学习与各项能力的提升都有重要意义。小学生的好奇心强,容易被外界的新鲜事物吸引目光,在课堂上看到窗外站着一只小鸟可能就会开小差,开始认真观察小鸟。这一点虽然看似是缺点,但也可以当作特点加以利用,教师在课堂中融入生活元素,激发学生的学习兴趣,让其精力集中地听课,在教师的引导下思考问题,久而久之,就能养成良好的学习习惯。教师可以在课堂上引入一些与教学内容有关的生活元素,让学生通过回忆生活经验能更加深入的理解知识,提高知识的掌握程度。

比如,讲解《三角形》时,教师先画一个三角形,然后让学生想一想生活中有什么物品是三角形的,考察其觀察与判断能力。这个问题与实际生活有关,对学生而言并不困难,学生短暂回忆后说出了小红旗、三明治、农村的房梁、自行车架等。教师先称赞学生们的回答,接着利用多媒体设备播放起重机吊臂、三脚架等图片,让学生自主思考和大胆猜测这些物品做成三角形形状的原因。一番思考过后,有的学生提出这样做是为了让三脚架更加稳当,教师肯定学生的思路,并拿出三角形和四边形的框架教具,让各组轮流观察、操作,思考三角形有什么特点,学生发现四边形结构的形状可以变化,而三角形框架却无法变化,鼓励学生说一说自己的看法,逐渐引导其总结出三角形具有稳定性的结论。在接下来的教学中学生热情满满,教学效果显著

三、启发思考,引导学生分析生活问题

学生在发现生活中的问题后,接下来需要运用经验和知识去分析问题。但是由于小学生抽象思维能力存在局限,在分析问题中经常出现无法把握问题本质,或者偏离探究等情况。对此,教师可以结合生活情境,启发学生深入思考,进而理解问题,探究解决办法。

例如,学习重量单位的相关知识时,教师设计购物情境,并为学生出示一袋苹果和一袋桃子,并要求学生想办法比较一下这两袋水果哪一袋更重。有的学生直接用手拎起来,掂量每一袋水果的重量并得出结论,但最终却出现了分歧,有的说苹果重,有的说桃子重;为了检验谁的结论正确,学生结合生活经验提出了用电子秤称一称,对比各自的重量。在这一问题探究过程中,学生的分析过程逐渐从感性过渡到理性,而生活经验是分析问题的主要支撑,教师也趁机引出克、千克等重量单位,实现了对数学知识的深入探究。

结束语

为使小学生在课上学习活动中感受到学科知识体系的独特魅力,任课教师必须将学科重点知识与学生的日常生活实际结合在一起,在教学过程中引导学生在配套的生活情境中感知数学知识的实际应用方式,使学生在体验生活的同时完善个人知识结构,并主动运用所学学科知识解决有难度的实际问题。在这种教学模式下,多数小学生的学科思维能够受到锻炼,学生将会养成基于生活情境分析数学问题、探究正确答案的良好学习习惯。

参考文献

[1]吴敏.生活情境在小学数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2020(82):87-88.

[2]郭印冲.小学数学教学中生活情境策略的运用[J].当代家庭教育,2019(23):147.

[3]顾俊.小学数学生活情境教学的策略探讨[J].考试周刊,2018(79):80.

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