基于核心素养的初中化学教学创新

刘安全

摘要：核心素养促进了学生的自我思考和能力的提升，使学生具有足够的自学和思考能力，并形成学科思维和各种能力。经过学习，他们可以享受国力和社会储备：将人才与综合素养相结合，本文分析了基础素养的含义和特点，并分析了如何在初中化学课中全面实施核心素养的培养。初中化学课是中学生第一次接触化学，他们进行了系统的学习以了解化学。对于中学生来说，初中化学课难度较低。教师应结合初中化学课的特点和中学生的身心特点，从各个方面促进中学生的成长。

关键词：核心素养;初中化学;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

高中基本化学素养包括学习能力，化学思维，化学信息素养，跨学科素养，协作交流，创新能力等多个方面。基本素养是课程学习的内涵，学生形成了相应的基本素养，不仅反映了学习的有效性，而且还有助于追求学习以提高学习效果。 因此，在当今时代的背景下，在核心素养的基础上改善中学化学教学已成为初中化学教师应考虑的主要问题。

一、对核心素养的理解

众所周知，化学研究的是微观世界，例如分子和原子，化学反应中新物质的形成，原子、电子的得失等这些都是肉眼无法看到的微观世界，并且学生需要使用模型、多媒体等来理解它们。炼金术的缩影是大世界的延伸、对于一门学科，学生可以直接观察其某些物理性质，可以看到该物质相互作用的一些变化，然后探索直觉的缩影来学习化学。在正常情况下，学生是通过观察、分析和理解来感知事物的。化学不同于其他学科，不仅需要掌握对普通事物的感知能力，而且需要探索化学的本质并研究化学变化的规律和条件等，可以更准确地了解化学现象，进行研究并应用化学知识。微观化学世界是丰富而令人兴奋的，要充分了解化学表达。

初中学生具有丰富的想象力，而严谨的科学态度需要逐步培养，这要求学生在化学教学中发展辩识和推理的能力，以便学生能够在自己的思想中形成三维化学世界，并更有效地学习化学。学习化学的本质是研究和创造新材料。查询是感知和掌握新材料和新方法的主要方式。创新意识是一个过程，要求学生发现、熟悉、研究和应用新材料。通過猜测、假设等提出问题，并通过研究、探讨、推论和实验解决问题，从而促进化学的发展。

二、初中化学教学核心素养方面的不足

基本素养的形成和发展离不开实验的支持。例如，化学思维要求学生通过在化学实验中进行大量思考来逐步提高他们的思维能力。另一个例子是，跨学科的素养要求学生以实际问题为基础，并将化学知识与其他学科的知识相结合。但是，根据当前初中化学教学的具体发展，在课堂教学中，有些教师过于迷恋讲解理论知识，没有在课堂上准备足够的实验活动。这样，不仅会限制学生对化学知识的学习和掌握，而且会对提高学生的基本素养有影响，并且会对学生的化学学习产生负面的影响。基于素养的基本取向，初中化学教学活动需要创新的教学方法，摆脱传统模式的局限，结合当前时代提出的新方法，新理论和新技术来打造品牌-新教育模式并摆脱传统教学的局限性。为学生创造更广阔的学习空间。但是，仍然有一些教师较少关注教学方法的创新，而教育活动仍处于传统模式，无法采用新的教学方法和观念。

三、优化初中化学创新

化学本身与生命息息相关，在初中化学课上，各种知识更加全面，与生命的关系非常紧密，可以说化学是从生命中诞生的。另外，化学领域的不断发展带来了人类社会的许多新变化，使生产和生活更加便利。它创造了许多人们以前无法想象的奇迹。在学习中学化学时，中学生应注意基础知识与现实生活之间的内在联系。必须将生活中的科目与初中化学课的知识和反应相结合，以增强整体素质并锻炼初中生的陈述能力。此外，教师应善于激发中学生对初中化学课的兴趣，使中学生在初中化学课上感受到学习的乐趣，从而增强学习热情。教师可以在初中化学课上使用IT来实现这样一个世界，展示生活中的一些化学反应和表现，使用图片和视频，或者使用电影让初中生感受到化学的魔力。生命之间的联系也是中学生兴趣的有效催化剂。例如，在“矿产资源的使用和保护”研究中，教师可以向中学生演示当地主要矿产资源的分布，以及现阶段的一些使用情况和技术保护，以便培养中学生学习化学的兴趣和对未知知识的探索。

对行业的实际发展有所了解，但对矿物的使用和保护也要有更深刻的了解，激发了中学生的学习动机，拓宽了中学生的知识面，使中学生可以利用这些知识在自然化学领域建立他们之间的亲密的关系，以发展中学生的基本素养和思维能力。

四、结束语

初中化学老师应提倡基本的素养练习。在新课程改革下，如何使基础素养成为高中化学课的指导是新时代教师面临的重要课题。教师必须在初中化学课中引入基于学生的化学概念。促进中学生在化学课上的积极学习，使中学生可以在各个方面进行实践和提高中学生的学习和分析能力，从而提高高中化学课的学习效率。

参考文献

[1] 喻永， 李薇璐. 促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物” 教学为例[J]. 化学教与学， 2019（01） ： 2-7.

[2] 林美. 学科核心素养与三维目标落实初中 化学课堂教学—— 以《 性 质活泼的氧气 》 为例[J] . 课程教育研究， 2018（33） ： 172-173.