探究当下小学高段语文的朗读指导

张佳兴

摘要：大声朗读是学习语文的最重要方式之一，不仅可以培养学生的语言意识，为学生提供积累大量词汇和知识内容的机会，而且还是学生情感体验的重要渠道。在小学高段语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最有效的阅读方法。但目前，小学高段语文朗读教学还存在着一定的误区，直接影响着小学高段语文教学的效率和质量。因此，通过在小学高段语文中进行朗读指导并遵守新课程标准的要求，教师越来越关注学生的阅读能力。

关键词：小学高段语文;朗读指导;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程明确指出：所有小学的阅读教学都应着重于大声朗读，以便学生应充分阅读，对阅读有深入的了解，在阅读过程中有一定的见识，并在阅读过程中发展学生的语言意识。朗读在提高小学生的语言素养方面起着重要作用，是提高学生语言能力的有效途径。在小学高段语文教学中加强阅读教学，并强调朗读，需要教师采取积极的行动。

一、当下小学高段语文的朗读指导的有关的问题

朗读是小学语文教学的传统方式，对语文阅读教学有着重要的价值。朗读有利于培养学生语感，让学生感受到语言美、意境美，能有效地提高学生口语交际表达能力，促进学生写作能力提升。多种朗读形式的运用有利于培养学生想象力和语言思维能力，通过分角色朗读、配乐朗读等方式，还能促进小学生情感的升华，有利于小学生形成正确的价值观。但是，目前不少教师对朗读教学不够重视，朗读教学的水平不高，主要表现在以下几个方面：

1.教师缺乏对学生情感朗读的指导

朗读的妙处在于其自身的抑扬音，当完全理解文字时，这种抑扬音也是一种适当的情感表达。但是，由于语文教师缺乏对学生情感朗读的指导，而学生缺乏自我朗读练习，学生的阅读声音听起来没有音色的美感和浓郁的味道，感受不到文章中的情感。

2.情感朗读缺陷

学生们热衷于接受朗读指导。小学生喜欢阅读，大多数学生都可以大声朗读课文。但是，小学生在大声朗读的情感方面存在很大缺陷，学生只能表面阅读。因此，这直接影响着小学高段语文教学的效率和质量。

3.没有清晰的教学目标

在小学高段语文教学中，一些语文教师对学生的教学目标没有清晰的了解，并且教学方法很随意。例如，当允许学生第一次阅读课文时，学生必須事先了解课文的内容。通过认真阅读课文，教师必须教会学生体验课文中的词语，句子和段落等。通过再次阅读课文，学生将能够通过理解课文来再次了解文本的语言和主要思想。也许大多数语文教师知道朗读的目标，但是随着学生在教室里学习，逐渐偏离了这些目标。学生常常被迫大声朗读，为了阅读而阅读，结果，在多次朗读之后，学生的阅读水平也没有提高。

二、当下小学高段语文的朗读指导策略

1.培养学生对朗读的兴趣

兴趣是最好的老师。大量的兴趣将带来无限的潜力，并且有很多方法可以建立学生的朗读兴趣。通过大声朗读课文，教师可以创造一个美好的情境，激发学生对朗读的兴趣。小学高段的语文教科书以图片和文字，有趣的内容，多种体裁和生动的语言为特色，教师可以使用教材来培养学生对朗读的兴趣。

例如，在《桂林山水》课中，教师可以通过情感阅读来展示漓江两岸的美丽风景，并向学生讲解图片中的风景。当学生的思想被桂林山水的美丽景象所吸引时，将激发学生的朗读兴趣。在一个活跃的气氛中，学生们开始以一种轻松有趣的方式阅读。

2.调动学生对朗读的兴趣

只有激发小学生的朗读兴趣，学生才能真正地将自己的行动重点放在大声朗读上，这还要求教师在课堂上教书时要营造愉悦轻松的氛围，以使学生保持轻松愉快地朗读。这将使每个文本都能被学生牢牢吸引，并使学生爱上朗读。有许多教学方法可以激发学生对大声朗读的兴趣。随着小学时代的心理特征，教师经常通过语言和情感阅读来感染学生，调动学生的阅读兴趣。

3.多种形式的朗读方法结合

在朗读中，学生一般都会采用一种大声朗读的方法，随着时间的流逝，这会使学生在朗读 时感到无聊。因此，教师在教阅读课时可以充分利用不同的朗读方法，以改变这种现状。

例如，联合文本包含不同参与者的对话和叙述，也是单独阅读的一个不错的选择。学生大声朗读是学习语文的重要组成部分。如何最大程度地发挥这一部分的作用是教师不断探索的一个主题，鼓励学生全面，直观和富有表现力地朗读文章的内容。朗读的不同形式只有一个共同的目标：教会学生阅读技能，培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，以便学生可以更好地理解文章。

4.培养学生的个人朗读习惯

小学生的知识水平，理解能力和表达语言的能力以及阅读水平都有所不同。因此，有很多方法可以培养学生的个人朗读习惯。教师应鼓励学生找到正确的朗读方法。语文教师不仅要求学生大声朗读，而且还要与学生一起朗读，并提高学生的朗读动机。另外，朗诵是理解文章的一种很好的方法。在朗读过程中，学生可以体验语言的语调和情感，从而提高学生的语言能力。

结论：

简而言之，学习语文的成败很大程度上取决于朗读指导的成败。因此，语文教学不仅应侧重于大声朗读，而且应有效地引导学生进行多种方式的朗读。鉴于小学高段语文朗读现象多种多样，教师可以结合自己的教学经验，找到突破口，以提高朗读技巧，制定不同的朗读指导方法，激发学生的兴趣和大声朗读的热情，并为语文教学提供帮助，使学生具有阅读能力，为语文教学中的朗读指导改进做出重大贡献。

参考文献

[1]杨跃强.如何有效提升小学语文高段朗读能力[J].散文百家（新语文活页），2020（05）：84.

[2]钱春红.优化小学高段语文朗读评价的实践与探索[J].新智慧，2019（27）：23.