加强人性管理构建快乐幼儿园

王亚男

摘要：学生接触学校教育的第一阶段就是幼儿园教育，这个阶段的教育对幼儿以后的身心发展起到十分关键的决定性作用，所以幼儿园身为作为未来人才的重要培育之地，就要求其在创办的时候秉承国家的教育理念，保证幼儿园的教学质量的同时建造快乐幼儿园，使幼儿可以在其中快乐地生活学习。

關键词：人性管理、快乐幼儿园、幼儿园授课教师

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会的持续稳定增长，教育部也逐渐提高了对幼儿园建设发展的要求;为了使幼儿园可以在幼儿发展的关键时期起到重要作用，就要求幼儿园的园长革新自己的管理教育理念，使自己幼儿园的教学教育质量在一定程度上得以有效提升，另外就是要对幼儿授课教师多给予鼓励，增强其教育教学的自信心，从而为幼儿的生活学习提供更好地服务。

一、转换教育理念，尊重幼儿的特殊性

俗话说得好，一个合格的管理者才会管理出高质量的人才;幼儿园的教育管理宗旨就是为了使幼儿接受到较好的教育，使家长得到相对完善的服务;就此而言，一个幼儿园拥有一个管理能力较强的园长就会使幼儿在平时的生活和学习中养成良好的生活学习习惯，为幼儿以后综合性发展埋下基础。但是目前幼儿园呈现出的是相对机械化的教学模式，使幼儿授课教师在平时教育教学时完全遵照园里制定的要求进行工作，逐渐导致幼儿授课教师成为园长的傀儡，不能将幼儿园的教育改革落实到位。幼儿园的管理者以指挥者的身份面对幼儿教师，随后幼儿教师又以指挥者的姿态面对幼儿，一直进行这样的恶性循环，导致幼儿对幼儿园产生抵触心理;就此幼儿园的园长就应该转换自己对幼儿园的管理思想，尊重幼儿授课教师的主体人格，这样一来就会使幼儿授课教师在带领幼儿进行活动的时候尊重幼儿的主体地位，更是要求每位幼儿授课教师应该秉承‘以人为本’的教育理念进行日常的教育活动。其次还因为幼儿园工作性质的特殊性，每位幼儿授课教师都要时刻集中注意力来防止孩子发生一些突发的意外情况，但是每个孩子的需求和性格都是不同的就导致幼儿授课教师对自己的工作产生厌倦心理，再加之我国的家长为了使孩子能够接触到好的教育就将学生送到发展建设较好的幼儿园当中，这就加大了这些幼儿授课教师的工作压力，从而就会使幼儿授课教师产生极大的心理压力;除此之外，幼儿授课教师还要及时和幼儿家长进行沟通，一定程度上使幼儿授课教师的工作量加剧。

所以就要求幼儿园园长在进行管理的时候先给幼儿授课教师提供一个舒适的教育教学环境，与其说园长和幼儿授课教师是管理者和被管理者的身份，不如说二者是相互合作的关系，园长应该在划定好自己管理的程度，在幼儿授课教师中充当半个透明人，使幼儿授课教师可以公平正确地发表自己的看法和想法，从而形成民主自由平等的授课环境，从而使幼儿授课教师获得极大的内心满足感，共同为幼儿园明天的建设做保障，达到互利共赢的结局。其次园长要在日常的生活中改变自己的身份，在管理的时候增添自身独特的色彩，充分发挥好园长的带头作用，带领着幼儿园里每一位教师努力为幼儿的发展做充足的准备;另外园长应该提升自身的综合素质，完善自己所掌握的相关技能，为幼儿授课教师提供精神上的支持。

二、园长要尊重理解幼儿授课教师

在目前的幼儿教育工作当中，大多数的幼儿授课教师都为女性，正因为女性思维的特殊性，致使幼儿授课教师在工作时需要得到领导、同事、幼儿以及家长的认可。所以园长要随时关注每一位幼儿授课教师的心理情况，对其进行帮助;比如面对一些刚上岗的年轻女教师，园长就应该对其进行鼓励，可以安排这些年轻的女教师先担任配班，使其在具有一定的管理能力时，再让其担任重要的职务;当这些年轻的授课教师遇到心理问题时，就类似于幼儿闹情绪，家长的不理解时，园长要及时出面，帮助年轻的授课教师解决问题，并给予其相对应的安抚，这个时候园长的一句安慰就可以让这些年轻的女教师心情得以放松，用理智的头脑去面对工作时出现的问题。

另外，园长要在幼儿授课教师带领学生授课的时间中，激发幼儿授课教师的开创性思维，使幼儿授课教师在授课的时候可以极大地发挥自己的思维，从而使幼儿的思维得到一定程度的发展;这样在幼儿授课教师成长的过程里同时促进幼儿的健康成长。更重要的是幼儿园园长对待幼儿授课教师也应该秉持‘以人为本’的管理理念，减缓幼儿授课教师在工作时产生的巨大压力。一个有能力的园长可以直视自己的缺点，可以和一些有丰富经验的园长进行谈论学习，以此来不断地丰富自己，在继承传统教育理念的同时对其进行革新，从而使自己的团队获得最大的效益。

结束语：

总而言之，幼儿教育者在对幼儿的学习生活中起到十分关键的决定性作用，而面对目前的教育形式来讲，幼儿教育管理者更应该做好对幼儿的人文关怀，为祖国培养源源不断地可用型人才，在自己的教育中秉持新课改的教育教学理念，将人性化教育理念渗入到自己的教育方针当中，促进幼儿的综合性健康成长。

参考文献

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