高中语文智慧课堂的搭建对策讨论

赵勇

摘要：有效率的高中语文教学不仅能够立即进行课堂教学每日任务，提高学生的语文核心素养，还能在一定水平上锻炼教师的业务流程能力，提高教师的专业素养。文中从“创设教学情境”“适度具体指导”“小组合作学习”三个层面进行剖析，关键讨论了怎样进行高中语文智慧课堂的搭建。

关键词：高中语文;智慧课堂;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着信息化时代的迅速发展，大家针对事情的追求完美提升了要求——效率。反映到高中语文教学课堂中，要求教师顺从新时期的教学理念，在学生的“最近发展区”内为学生谋取较大水平的发展，利用不一样的将教学方法或方式提升课堂教学效率，为智慧课堂的打造出打下基础。但许多教师体现，在智慧课堂的搭建中也存在很多问题，如学生不可以时刻意见反馈，没法确立教学内容等，归根结底，教师将盲目跟风将教学课堂携带“效率”的遮阳帽，而忽略了学生的主体作用，造成学生在教学课堂中的获得屈指可数，更遑论智慧课堂的搭建。现我融合在打造出智慧课堂时运用的对策开展探讨，尝试为一线语文课教师出示一丝参考。

一、创设教学情境，构建和睦公平的课堂教学环境

和睦公平的环境使学生开心地开展学习的前提条件，是激起学生逻辑思维、正确引导学生独立学习的重要，教师在课堂教课时要留意学生的主体作用，确立课堂教学的进行和教学方式的利用是为了更好地能够更好地推动学生的学习。教师能够利用多媒体系统在课堂上为学生有效创设教学情境，使学生在实际的情景中感受到感观的刺激性，情景中生动形象的解读能够减少教师在课堂教学中的难度，学生更易接纳，也就代表着情景的应用进一步推动学生学习效率的提高，为智慧课堂的搭建发挥特长。

比如，在学习《荆轲刺秦王》时，尽管学生在课下针对这一故事片段有一定的掌握，可针对那时候世界各国状况的了解存在的问题，也就不可以深刻领会燕太子丹寻找荆轲并想使他前往暗杀来自秦王的缘故，不确立为什么送行荆轲时“皆白衫冠于送之”。教师能够在课堂上展现那时候世界各国的状况以及急切地必须荆轲刺杀来自秦王的情况，使学生根据文章内容的学习见到总体多元性，与教师展现的小故事解读紧密结合，深层次了解文章内容表露出去的情感。另外，因为这篇文章内容是古文，教师能够根据公平的姿势与学生讨论文章内容中用语的艺术美，以及古文精炼的语言表达效果和叙事手法的运用造型艺术，学生根据教师的正确引导后能慢慢了解古代散文的风采。这样一来，不但可以立即刺激性学生的感观，使学生在情景中迅速精确地开展学习，还能使学生感受到自身被重视，激发学生积极学习的冲动。

二、适度具体指导，塑造学生的阅读习惯和方法

高高中生的逻辑思维趋向完善，针对事情的了解也是有自身的思索，教师在对学生的阅读开展具体指导时要留意学生的行为主体意向，在重视学生见解或观点的基础上使学生可以更全方向地对待问题，扩展学生的逻辑思维，并能使学生在阅读中获获得有效的网络交换机，也就是阅读能力的塑造和提升。仅有学生的阅读能力获得进一步提升，教师的教学课堂便会畅顺许多，也就做到了提升教学内容和课堂教学效率的目的。

比如，在《记念刘和珍君》一课中，教师的课程目标是让学生梳理这篇课文内容的写作思路，根据阅读这篇课文，感受创作者在文章内容之中所要表述的感情颜色。在这节课的教学环节中，教师能够先利用ppt展现一些和这篇文章内容相关的照片和文字素材，让学生对这篇文章内容的写作背景有一定的掌握，另外造成学生的留意，从而引进这节课的学习。然后，教师能够让学生融合教材知识听一段音频，并依据音频来剖析文章内容整体的写作思路。随后教师能够就这篇文章内容常用的艺术手法让学生对文章内容开展有情感的诵读，并标明文章内容高中生不明白的地区。最终，教师能够把这节的内容制作成PPT教学课件，利用PPT教学课件的方式把学生在学习过程中不明白地区开展整理和区划，以简易立即的方式展现给学生，让学生学习本文越来越非常容易化。教师在教学环节中必须留意的是要积极主动的和学生开展互动交流，对学生在阅读过程中碰到的难以理解的问题要立即的开展具体指导。借助信息技术，在教学环节中立即对学生开展具体指导，处理学生所碰到的问题，不但可以使学生的阅读更为的有效和便捷，并且还可以提升学生的课堂教学学习成效，达到高中语文智慧课堂的搭建这一总体目标。

三、小组合作学习，发展学生的聆听和表述能力

在教学课堂过程中，教师能够适度组织学生进行小组合作学习学习，塑造学生在学习小组中的协作能力和觀念，使学生在学习小组中获得大量的正确引导和获得。在小组合作学习学习中，学生与同学们一起就某一问题进行细腻而深层次的研究和探讨，由于学生的见解和角度各有不同，因此针对同一问题的观点较多，学生在自由表述自身见解的另外务必倾听别人的见解，从别人的见解中见到自身没有充分考虑的层面，进而消化吸收他人的优点，推动自身的发展。小组合作学习学习不但针对学生自身表述和聆听能力有一定的推动，提升学生学习的效率，进而为搭建智慧课堂提升服务平台。

比如，在《拿来主义》一课中，教师的课程目标是让学生掌握拿来主义的实际含义，根据阅读这篇课文内容，让学生可以梳理课文内容的写作思路，感受鲁迅的语言表达的特性，把握形容、对比、比照等论证方式。在这节课的课堂教学之中，教师能够利用小组合作学习的方法进行课堂教学。在课堂教学中，教师能够就文中常用到的论证方式有什么让学生在学习小组中深入探讨。根据学生在学习小组中的积极主动的论述自身的见解和参加到学习沟通交流之中，从而防止学生在课堂教学学习过程中造成消沉的心态。

利用小组合作学习的方式进行课堂教学，不但可以提升学生课堂教学学习的实际效果，并且还可以让学生准时进行教师所布局的每日任务，填补自身在课堂教学中的存在的不足。

总而言之，高中语文智慧课堂的搭建要求教师务必重视学生的主体作用，在综合性各种各样教学方式和方法后，选择合适学生基础上教学目标和学习能力的方式 开展教学课堂，明显提高教学课堂实际效果，提升学生的语文核心素养，最后进行智慧课堂的搭建。

参考文献

[1]唐瑞. 让语文课堂成为”智慧课堂”——高中语文课堂教学多样化的探讨[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2012.

[2]尹强. 让高中语文课堂彰显教学智慧[J]. 考试周刊， 2012（36）：25-25.