浅谈数字环境下小学生课外阅读指导策略

刘萍

摘要：在数字化环境下，阅读形式多样，与传统阅读相比，让小学生阅读更便捷、更有趣。但教师还得从阅读方式、阅读方法等方面加强指导，才能让小学生的课外阅读变得更加精彩，更有实效。

关键词：数字环境;小学生;课外阅读 ;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数字环境下，人们的阅读突破了传统意义上的“书”的束缚，将有形的“书”化为无形，给读者带来一新鲜，带来惊奇。人们的阅读方式也在悄悄改变，阅读范围和内容也伸展到了更大的空间。如今，我们可以在在书吧里看书，在路上听书，在电脑上浏览电子书……这样的转变，对人在获取知识信息的途径和思维方式等各个方面上都产生了不可忽视的影响。对于数字环境下小学生的课外阅读活动，教师应该从阅读方式、阅读方法等方面加强指导，让他们的课外阅读变得更有实效。

一、鼓励学生利用先进的阅读方式 ，让课外阅读变得更加有趣

兴趣是激活学生课外阅读的导火线，是使学生乐此不疲的兴奋剂，是使学生胃口大开饱食精神食粮的上好“佐料”，现在信息技术形式多样的阅读方式极大地地激发了学生的课外阅读兴趣。

1、给学生提供电子杂志

电子杂志融入了图像、文字、声音、视频、游戏等动态元素，还加入超链接、及时互动等网络元素，成为了一种时尚享受的阅读方式。人们还利用各种软件平台开发动画，将文字转变成有声有色的图片，让阅读变得更加通俗有趣。特别是图文绘本和漫画、画册一类的书，动画的出现让它们的阅读更加简单有趣。像深受台湾、大陆读者喜爱的几米绘本，被做成了各种格式的动画。通过它们在短时间内便可欣赏完有趣的故事和作者独树一帜的画风。互联网上也有着大量的图书资源，人们可以以一个很低的价位甚至免费就能阅读到自己想要读的图書。例如，在学完林海音的《窃读记》之后，笔者从网上搜集了《城南旧事》的电子书，发在班级群中让学生共享，有许多学生下载，并进行阅读，取得很不错的效果。

2、鼓励学生进行有声阅读

随着现代人的生活节奏的加快，人们开始利用MP3、MP4、Flash等多媒体方式进行阅读。用播放器听书让人们省去了对文字的阅读，和下载手机电子书一样，用户只须在相关网站寻找相关书目，支付少量的费用或者免费，便可以“眼睛休息，耳朵来听”的方式进行阅读。例如，在学完《猴王出世》这一课文之后，笔者推荐学生阅读书籍《西游记》或收听单田芳的评书《西游记》。有声阅读的上线在极大地丰富了人们的阅读方式，给人们带来更多的视听享受。每学期开学，笔者的班上都会有家长自发地在网上下载课文朗诵录音，上传至群共享，供其他同学下载、收听。

3、引导学生利用好高效的搜索引擎

数字化环境下，阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现。电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让一个人瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。无论需要哪一方面的资料，只要利用网络搜索引擎，输入关键字，几秒钟后，计算机屏幕上立刻会呈现出若干条与目标相关的搜索信息，人们尽可以“顺藤摸瓜”，阅读者可以根据自己的阅读目的，从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识，获取到自己满意的信息。例如上《我们的民族风俗》这一单元时，笔者发现学生对民族风俗习惯等了解得比较少，就带着孩子们一起在网上通过搜索引擎来搜寻相关资料，几秒钟就查到了几百个相关的资料，使学生及时了解我们各民族丰富多彩的民族风情，大大开阔了他们的视野。

二、指导学生进行丰富的课外阅读，让课外阅读变得更加有效

网络阅读在具有众多的优势的同时，仍然具有其不可避免的弊端。首先，网络信息受到的限制小，所以网络上的信息鱼龙混杂，对人们容易造成不利的影响。其次，网络阅读容易形成一种不能严谨治学的惰性。还会使一部分人失去阅读典籍的兴趣，不利于人才的全面培养。最后，网络阅读容易造成人们极大的依赖心理，离开了网络便会感到极度的不适应。因为种种原因，我们教师的指导就显得至关重要，一定要加强指导，才能让阅读更有实效性。

1、教师要精心选择阅读材料

可以向学生提供教材之外的名著和优秀作品，这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，它不但能拓展思维，还有独特的见解。古今中外的优秀作品在立意、构思、语言等方面都应成为作文的典范。文学刊物、报纸中的好文章也值得推荐，这些文章的语言具有鲜活性和时代性，能切合现代学生、现代社会的特点。当学生的阅读兴趣被调动起来以后，阅读教学的重点就应该放在“读什么”和“怎样读”上了。

2、鼓励学会自我欣赏

“书读百遍，其义自见，其义若见，情文并见”。课外阅读关键在于用心去读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。阅读，表面上看是学习的方法，实际也是一种学习中的自我享受、自我陶醉，所以学生要会欣赏自己阅读，学会自我欣赏，一方面欣赏能把自己放在舒适而清静的环境里像蚕一样啃食知识的桑叶，在时光里有所得，有所获，有所悟。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。

3、教给学生阅读的方法

人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生阅读的方法比直接教给他们知识要好得多，当他们掌握了及阅读的方法之后，就会养成独自学习的能力。略读法、精读法、默读法、摘抄评价法等，都是很不错的阅读方法，还有写心得体会法，也很实用。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高，慢慢的，学生的阅读能力提高了，习作能力也跟着提高了。

4、及时检查学生课外阅读效果

这一步骤也非常关键，它将进一步巩固学生阅读的效果。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

我们应该立足于小学生课外阅读的现状，明确课外阅读对于学生的重要性、迫切性，运用现代信息技术，通过教师在课内、外的指导，培养学生浓厚的课外阅读的兴趣和正确的课外阅读理念，让他们养成自主阅读的习惯，以提高学生课外阅读的质量。

参考文献

[1]涂晔. “一对一”数字化学习环境下小学生语文阅读能力培养策略研究[D].西南大学，2020.

[2]齐军奕. 基于数字图书馆的课外阅读指导策略研究[D].上海师范大学，2018.