小学语文群文阅读选文策略

刘顺清

摘要：近年来，我国语文教学领域突破性地兴起一种阅读教学实践，即为群文阅读。这种新型的阅读教学模式，能否有效提升学生的阅读水平，很大程度上取决于文章的选择质量。本文以小学语文群文阅读选文策略展开研究，希望能为学生提升语文综合素养贡献一定力量。

关键词：小学语文;群文阅读;选文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章的阅读方式，是一种新的拓展学生阅读的教学方式。在小学语文教学中，可以从以下几方面为学生进行选文。

一、优化授课模式和教学方式，按照学生的阅读习惯和兴趣选取文章

一般情况下，群文阅读的选文内容以教师推荐的文章为主，学生没有充分的选文权和自主性，这不仅不利于发挥学生的阅读热情，也不利于为其找到合适的阅读文章，不能有针对性地提升其阅读素养。故而改变这种教师选文为主的方式就显得尤为重要。例如，在学习了五年级上册的文章《落花生》之后，教师询问了学生他们所喜欢的植物，并请他们当堂分享了自己曾经阅读过的植物类描写的文章，如《紫藤萝瀑布》、《爬山虎》等，鼓励他们依据自己的兴趣自行选取文章。同时，教师在每个学期之初，都可以以问卷调查的形式询问和统计学生喜爱的丛书种类，引导他们择取与课文内容相关并为自己所喜爱的文章进行阅读。并且，教师可以经常与学生的家长进行沟通，请其依据孩子的喜好为他选择合适的读物、绘本、故事书，鼓励其多阅读。在语文群文阅读的选文上，教师应充分尊重学生的兴趣和主体地位，以学生为本，为其选择他喜爱的读物类型，以此激发他们的阅读热情，实现语文群文阅读教学在课内外的延续和发展。

二、选文从课本出发，根据单元主题和文章关联进行选文

在语文群文阅读的选文上，首先，教师要立足于课文内容和课本的单元主题，根据不同的主题为学生选择阅读文章。其次，教师还应多寻找文章的关联，巧妙萃取文章，根据结构层次来设计和组合文章。例如，在学习《小英雄雨来》的内容时，教师便可抓住“爱国主义和英雄主义”这一主题，在课后利用多媒体为大家分享“小兵张嘎”和“王二小放牛”的有趣故事和图片资料，请大家在课后继续扩展学习，在欣赏过程中体味小勇士的爱国情。与此同时，教师还可以为学生们链接“小英雄雨来”的电影和动画视频，请大家课后以小组为单位模仿和表演该故事并将视频上传到班级群上，帮助学生进一步体会爱国主义情怀。教师通过把握文章的主题性质和特点，选取类似主题的文章，如《董存瑞的故事》、《金色的鱼钩》等，请学生欣赏，以提升学生的阅读兴趣，并及时扩充其阅读量。

三、优化群文阅读作业布置，将思维训练和阅读教学结合起来

语文教师的职责一方面是引导学生多读书、多思考，另一方面则是将他们的阅读练习和思维训练结合在一起。教师平时会要求学生们多说、多听、多写，也会在布置阅读作业时注重培养学生们的理解能力，让他们有条理地概括阅读材料的核心观点和重要信息，请他们思考文章所表达的情感价值观，以促进学生阅读理解能力的提高，深入开展群文阅读教学。例如，在学习六年级上册第六单元“名著之旅”的《鲁滨孙漂流记》一课时，教师便引导学生们反复阅读文章，标注出对鲁滨孙初到小岛的表现以及后期如何在小岛上构建生活必需品的语言描写，请大家思考鲁滨孙刻日期、开垦荒地的意义。最后带领他们品味鲁滨孙遇到磨难处变不惊、坚强不屈、积极乐观的高尚品质。在这之后，教师推荐学生们阅读《丁丁历险记》、《小老虎历险记》等有趣味性和历险性的文章，以深化群文阅读教学。

四、把握不同年龄段学生的阅读心理和素养，为其选择合适的刊物

书籍是语言和文字的载体，鼓励学生扩展课内外的阅读量，是帮助他们提升自身语文素养的重要途径。另外，教师在阅读教学中对学生的群文阅读训练是一个循序渐进的过程，也是一个需要长期坚持的过程。教师应当把握不同年龄段学生的阅读心理、习惯和能力，对其进行综合考量后，为他们选择最为合适的刊物和课外书。例如，一年级学生多偏爱有趣味性、图画性和故事性的书籍，教师在引导学生学好课上内容的同时，也时常与学生家长沟通，请家长配合学校工作，为学生们添置诸如《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》等适合其年龄阶段的图书绘本，以增加学生的阅读量，使课内外阅读训练衔接起来。此外，在阅读教学中，教师应当时刻注意尊重学生的个体差异，把握好语言文字训练的节奏，根据学生的能力布置个性化作业。对于对语言文字敏感度差且阅读能力较低的同学，教师着重为他们布置阅读和理解类作业，为日后提升其思维能力打下基础。

综上所述，学习语文离不开读书，教师要深入开展语文群文阅读教学，在选文时要结合学生年龄特点、文章特点、书籍对学生的促进程度等诸多方面，进行理性、科学地选文，以帮助学生提升综合语文素养。

參考文献

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