浅析如何提升小学美术教学的策略

林春芳

摘要：美术是小学学习的副科学习科目，也正因如此学生们就开始对美术出现了不重视的氛围。其实，美术是一门十分重要的基础类副科，通过美术可以学到许多主科难以学到的内容。因此，本文主要就小学阶段的美术课应该如何开展做以下简要说明。

关键词：小学美术;教学方法;美术学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

美术教育也是小学美术教学中的重要组成部分，也是实施素质教育的重要环节。美术给了我们整体把握表现空间的能力。过去那种以教师为中心居高临下的学科性美术教学方式，只能使学生的心理受到压抑。新课改教育理念下的美术教学目标是间接性、指导性、弹性的“规范”，以学生为主。本文就在美术教学中如何实施有效的教学方法，简要谈谈以一下见解。   一、结合多媒体通过直观的形式，来培养学生的兴趣。

多媒体技术将文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体进行交互式綜合，多媒体教学是信息化技术在教学方面的重要成果体现。比起传统教学多媒体教学有很大的优势，首先减轻了教师板书的压力，同时丰富了课堂资源，提升了课堂效率。运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生的课堂兴趣。当前美术教学当中存在最大的问题是课堂学习氛围不够浓厚，师生之间的沟通较少，造成这种现象的原因就是美术教学课程难以吸引学生的兴趣。美术教材只是一副静态的画，美术的板书教学耗时耗力，特别浪费时间，并且不能吸引学生的兴趣。多媒体在美术教学当中拥有相当灵活的教学方式，可以根据教学需要寻找相应的教学案例，在具体的画画指导方面也有现成的画画教学步骤，能够清楚的展示出每一幅画的创作过程，教师只需要进行引导，让学生进行模仿即可。这种教学方式一方面节省了教师的课堂时间，让教师有更多的精力来引导学生，发挥好自身引路人的作用，另一方面在有趣的视频、音频、彩色动图的吸引下，学生不由自主的就会参与到课堂教学当中，对于促进师生互动，营造良好的学习氛围发挥着重要的作用。

二、重视学生自信心的培养

在学生发展的过程中，自信心对其具有重要的影响。自信心是一个人内在的精神动力，只有拥有自信心，在遇到挫折、困难的时候，才能够相信自己、永不退缩，从而克服困难，促进自身更好地发展。在以往的教育方式中，教师是教学活动的主体，在教学活动中发挥着主导作用，学生的发挥空间不大。随着素质教育改革的深入，学生的主体地位受到重视。在教学过程中，教师应该采用多种方式对学生进行综合评价，力求对学生作出公正的评价。如，教师在对学生进行评价的过程中，除了采用常规的评价方式，还可以引进学生互评和自评的方式，从而帮助学生更加全面地认识美术作品，提升学生的鉴赏能力。教师在评价学生的过程中，对于学生作品中的闪光点要及时表扬，使学生获得满足感，形成自信心，从而在以后的教学活动中能够不断创造、敢于创新，完成更加优秀的作品，促进自身更好地发展。

三、鼓励学生之间竞争合作

小学生活泼好动，争强好胜。为了让美术课堂不再枯燥乏味，教师可以根据小学生的年龄特点，设计竞争或合作活动，激发学生的竞争意识，提高他们的合作能力。首先，教师要为学生创设宽松有趣的学习氛围，让学生自愿参与竞争活动，通过学生之间的竞争或合作，可以调动他们的主体意识，让学生成为课堂的主人。同时，教师要加以引导，鼓励学生讨论交流，让每一位学生都有发言权，给予学生充分展示自我的机会。为了激发学生探究新知的欲望，让学生懂得合作共赢，教师可以设计分工协作的美术作业，要求学生在合作交流的过程中完成。为了让每一位学生都能参与其中，教师要遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，将学生分为若干小组，再鼓励小组明确分工、相互学习，实现学生之间的合作交流，通过团队获得胜利，可以让学生明白团结就是力量的道理，逐步强化学生的团队协作能力。

四、合理利用课堂时间，普及艺术文化知识

因为美术课程属于副科类课程，因此上课的时间一般一周只有一次或者两次，因此，老师们更是应该好好的利用好上课时间，讲解艺术理论知识。首先老师们要明确的就是“基础是一切学习的前提”，正所谓：“基础不牢，地动山摇”。足以说明基础知识的重要性，而在艺术类课程中，所谓的基础知识就是需要学好关于艺术类的课程的人物、历史、事件、时期以及不同时期不同艺术大师的不同的代表作品以及艺术风格甚至是社会背景等基本知识。

一旦学生们形成了艺术的基本知识，就会在基础知识的领导下进一步发展形成初步的美术知识，因此，老师们应该首先将理论知识搬进课堂。当然，目前所有的小学美术教材在正式上课之前都是设置了专业理论知识讲解章节，通过一幅图画是举世闻名的大师的代表作，来反应这幅图所表达的意思，再扩大这个大师的生平事迹和他所生活年代的社会风气和背景，这样学生们才会逐步走进美术课堂。当然了，课堂时间有限，老师们也需要抓紧课堂时间尽自己最大的可能为学生们传授专业知识，尽量在课堂上解决所有的问题，因为在课后学生们需要解决其他与美术无关的课程内容。

五、理论联系实际，点燃智慧火花

从心理学的角度来说，要使美术教学对学生有所影响，只有得到他们主体意识的选择和支持后，才能对其知识、能力、个性品质等各方面的发展起作用。就像苏霍姆林斯基所说的“让每个学生都抬起头来走路”。在传统教学中是很少考虑学生的主体性和发展性的需要。认为美术知识和技能的传授是至高无上的，这种偏见的教学模式所培养出来的只是“能复制美术老师思想的学生”，他们不能适应未来多变的社會。而且，传统教学导致学生知情分离，美术课堂教学只是重视认知技能目标的培养，忽视情感上的交融，使学生个性得不到充分的发展。

总之，在小学美术课堂教学中，教师要创设出适合学生心理特征的情境，设置激发学生思维能力的发展的疑问，带领学生在实际生活中去发现美、热爱美。

参考文献

[1]杜敬.浅议小学美术教学中培养学生审美的方法[J].中国校外教育，2019（16）：16.

[2]孙黎黎.信息技术背景下小学美术课堂教学方法实践应用研究[J].艺术科技，2019，32（03）：244.