浅谈如何运用农村乡土资源实施大班美术教育

2021-09-10 21:01任志碧
小作家报·教研博览 2021年19期
关键词:大班乡土资源美术教育

任志碧

摘要:《幼儿园教育指导纲要》指出,美术是实现美育的主要途径,因为它能充分发挥美术的情感教育功能,促进儿童健全人格的形成。然而,在此之前,笔者工作所在的资源并没有得到足够的重视和利用。因此,本研究充分挖掘本地资源优势,在大班开展丰富多彩的美术活动,促进师生共同了解和学习当地文化,加深对家乡的感情,提高教师的课程建设能力,形成有利于儿童美术发展的实施途径和有效的教师指导策略。

关键词:农村;乡土资源;幼儿园;大班;美术教育

中图分类号:G4 文献标识码:A

陶行知老先生曾说过:“大自然、大社会就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。”福禄贝尔曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”所以教师应抓住农村取之不尽、用之不竭的得天独厚的乡土资源,使幼儿园的美术活动创造性地开展起来。

一、环境创设体现乡土特色

为了开发和利用农村自然资源,每年十月份,园里布置幼儿园的大环境及教室的环境创设上要体现乡土特色,走进幼儿园,一幅幅具有乡土特色的装饰环绕于大厅及走廊就会映人你的眼帘:走廊上悬挂辣椒、萝卜、玉米、大蒜等农作物;用各种农作物的种子粘贴成“鲤鱼”“福”“年年有余”等的字样做吊饰,并取名叫“农家乐园”;橱窗里,老师与幼儿用芦苇与卡纸制作了《母鸭带小鸭》等,营造了浓厚的乡土氛围。另外,主题墙的创设也充分利用了农村特有的自然资源,如我们发动大班幼儿收集各种农作物,用稻草编成房屋,用纸箱制成树干,用纸杯和芭蕉扇当树叶,创作了《大丰收》的主题墙。另外,在区角活动中,丰富而适宜的材料,为每一个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会,对幼儿的发展有着积极的促进作用。比如,泥土的运用,捏的泥人、小动物放在区角中展示,比一比谁捏得最棒;种子的利用,给幼儿提供种子,让幼儿按颜色、大小、形状分类等,用种子贴画,用黑豆贴小熊猫,用小米贴小鸡,用西瓜子贴乌龟等……

二、游戏彰显本土文化

游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”,能使幼儿自动自发地玩到累。农村广阔的天地为幼儿开展丰富多彩的游戏活动提供了条件。如在户外,老师和孩子们一起玩“老鹰捉小雞”“跳房子”“捉迷藏”“炒黄豆”“推小车”“石头、剪子、布”等游戏,发动家长为幼儿提供陀螺、旧毛线、毽子、绳子、沙包等玩具。有了这些民间游戏和材料,一方面保证了游戏的正常开展;另一方面也让幼儿在游戏中通过交往,培养交际能力和语言表达能力。

三、带领幼儿走出园门,走进大自然,感受大自然的美

《幼儿园教育指导纲要》中指出:要引导幼儿接触周围环境的美,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的欲望。

在春暖花开、杨柳变绿时,教师可以领着幼儿,带上他们的画板,组织幼儿去踏青、放风筝,让幼儿用不同的方式去体验大自然,让他们翱游在大自然的怀抱里,去寻找春天,去感受春天,将他们看到的、听到的用画笔画下来。

夏天,是一个灿烂的季节,到处充满了旺盛的生命力。教师领着幼儿去草莓地

摘草莓,向农民伯伯了解草莓的生长过程;带孩子们去葡萄园,看着一串串招人喜爱的葡萄,在孩子们的眼里,这些是多么的神奇啊!教师可以鼓励幼儿用绘画的方式将他们发现的各种各样的形状记录下来。于是,一幅幅新的作品又诞生了。

秋天,是一个丰收的季节,稻子熟了苹果可以摘了。教师可以领着孩子到果园里去,去看那挂满了枝头的又大又圆的苹果。让他们去采摘、去品尝、去感受劳动的快乐和丰收的喜悦。这一幕幕都能激发幼儿创作的欲望,画出一幅幅真实而又生动的作品。我们以“大米是怎么来的”为主题,设计大班活动,5月初,我们先让幼儿到田问实地看怎样落谷的,先把稻种撒在整好的地板上,长成稻苗子。6月中旬,再带孩子到田地里看怎样插秧的,请农民伯伯讲解水稻的生长过程。在水稻收割的时候,我们又一次来到田间,帮农民伯伯扎稻草人,观察农民伯伯的田间劳作,一起参与劳动,如一起帮大人收割、拾稻穗,亲眼见到颗粒归仓。踩一踩田埂,请农民伯伯介绍稻草的多种用途。然后,带领孩子去参观米厂,看看稻子是怎样碾成大米的。最后,让幼儿通过边观看录像,边回忆自己的所见所闻,以“大米是怎么来的”为主题,让每个孩子创作一本连环画。

冬天,是一个白色的季节,很多孩子都喜欢冬天,因为冬天会下白白的雪,落在屋檐上、落在树枝上、落在芦苇上、落在棉壳上,很美很美。教师可以带幼儿来

到雪地里,堆雪人、打雪仗,瞧,孩子们玩的多快乐啊!每一次外出,都换回来孩子们一幅幅精彩的画卷。

四、利用农村文化资源,进行美术创作

农村是一个重风俗的地方。比如我们附近某地有个赶庙会的风俗,每年到了时候,庙会时间是一星期,同时还会搭台子唱大戏,正好也是农闲时,十里八村的农民都来凑热闹,有套圈的,有卖民间工艺品的,有现场捏泥人的等。老师也带孩子去赶庙会,回来后让幼儿说说对哪个活动最感兴趣,最后让幼儿把自己看到的都画下来,以“赶庙会”为主题在全园办一个画展,激发幼儿创作的热情。教师还可以让幼儿动手尝试农村民间剪纸,为幼儿提供各种颜色的纸张,让幼儿动手剪出一个个独具创新的美丽窗花,然后可将其布置在教室中,让幼儿充满自豪感。

总结

实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。

参考文献

[1]张丽琴.农村幼儿美术教育中本土资源的利用[J].甘肃教育,2020(08):185.

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