浅谈物理教学中学生科技创新能力的培养

秦茂嵛

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。本文主要讨论在物理教学中，利用课堂教学、课外科技活动对学生进行科技创新教育。从培养学习兴趣、培养创新意识、培养科学方法、科学精神、培养想象力、参与科技活动等方面培养学生的创新能力。

关键词：物理教学 学生 培养 科技创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在学生的创新教育中，作为自然科学基础的物理学在科技创新教育中占有特别重要的地位。从日常生活、生产的方方面面到现代化的高科技领域，无不显示出物理学的伟大魅力。当今科学领域中的能源技术、电子技术、空间技术以及信息时代核心的电脑也无不与物理学密切相关。可以说，没有物理学的发展，就没有今天的高科技，也没有人类社会的现代化。同时物理教学还渗透着科学方法教育和科学精神培养，包含着丰富的科技创新教育内容。通过物理教 学来加强科技创新教育有得天独厚的优势。本文就物理教学中学生科技创新能力的培养谈谈认识。

1发挥课堂教学的主阵地作用，培养学生的科技创新意识

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是望自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂教学作为教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。培养学生的科技创新能力，必须从物理课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主阵地作用，通过灵活多样的教学方式，创建生动形象的教学环境，将学生置于愉快的氛围中。感受物理学科的神秘、魅力，進而激发学生的学习兴趣，形成积极向上的学习意愿。

1.1利用课堂，进行科技创新教育。激发学生的科学兴趣，培养学生的科技创新意识。

要培养学生的科技创新能力，首先要培养学生的学习 兴趣和科技创新意识。兴趣是科技创新的基础，学生只有对其感兴趣，才能自主地进行学习、思考。教师在教学过程中要充分利用物理学与生产、生活的关系，利用日常生活用品的技术改进、优化，如输液器的逐次改进。茶壶的壶嘴、壶底 的改进，从单缸——双缸到全自动洗衣机的技术改革，黑白——彩色电视机的技术改革，日常生活用品拖把的改进等进行分析、说明，使学生能对科技创新有直接的认识。了解科技创新原来就在我们身边、就在我们的生活中，树立创新我能行的信心，从而克服畏难情绪，培养自己创新的意识和兴趣，并主动地去思考、去学习、去创新。

1.2结合教学各个环节进行科学研究方法教育和科学精神培养

物理教学应该把学生科学精神与科学态度的培养作为主要的目标加以贯彻执行，要把科学方法教育贯穿到教学各个环节中。通过物理概念和物理规律的教学，展示科学家建立物理概念和探索物理规律的基本思维过程，指明其研究方法，介绍他们坚强的意志、毅力和优秀的品质，介绍他们探索物理学奥秘的献身精神，让学生沿着科学家的足迹。学习科学家思考物理问题、探索物理规律的方法，体验科学家的思维过程，学习科学家坚强的意志品格，从而培养其学 习物理的兴趣，激活思维，激发他们创造的欲望，使学生逐 步认识“观察、假设、实验、理论”这个探索过程的意义。并使学生懂得：（1）科学上的发现往往是在总结前人经验的基础上加以科学分析推理而得出来的;（2）探索真理要有勇于创新、百折不挠的精神;（3）不要过分迷信权威，只能相信科学;（4）对真理的探索和研究要善于积极思维，要有科学方法，要勇于实践。从而达到培养学生科学精神和进行科学研究方法教育的目的。

1.3加强实验教学，提高动手能力和增强实验教改科研意识

实践出真知，物理学是以实验为基础的科学，实验是物 理教学的重要内容，也是科技创新能力培养的重要手段。教 师可通过实验教学在培养学生动手能力的同时，引导学生通过实验、探究、质疑，对实验的方法、步骤、数据、结论等作 认真的分析、总结，从而发现新问题，提出新观点，并通过解决新问题、验证新观点培养学生的创造性思维能力。

2鼓励勤思善问。大胆质疑，培养学生的创新想象能力

哲学家康德曾经说过：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。” 想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸出的思想火花。因 此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。例如通过奥斯特实验分析可知， 既然利用电流可以获得磁场，有的同学大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，构成了学生的创新和创造能力。可以向学生介绍一些科学家的科学发现、发明的故事，让学生明白想象力的培养、创新思维的培养离不开科学的观察和认真的思考。如阿基米德去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢， 同时感到身体被轻轻托起，这个启示使他发现了阿基米德定律;居里夫人在实验过程中无意间发现了x射线;再如美国学者谢皮罗在洗澡时，发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡，这是什么原因呢？专家告诉他，这种现象与地球自转有关，由于地球自西向东旋转，所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池，在明白了其中原因后，谢皮罗发挥想象，借助类似思维撰写了一篇科学论文，论文发表后，引起世界各国科学家的兴趣。

3走出课堂，走向社会——在物理课外实践活动中 培养学生的创造能力

3.1开展科技小制作、小发明活动。培养学生创造能力

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学以致 用，把所学的知识用到实践中去。让学生在实践中再认识、 再提高，从而激发学生的学习动力。青少年的科技创新活动，就是要发挥他们的创造性思维，引导他们从一个未知的世界人手，经历提出问题——构思假设——科学实验——数据分析——得出结论的全过程，在经历和体验的科学探究过程中，学习科技知识，掌握科学方法，树立科学精神，培养创新意识，激发对科学的兴趣，培养对社会的责任感。

3.2指导学生阅读科普读物。撰写小论文，培养科学思维能力

根据学生的知识基础，教师有针对性地指导学生阅读 有关科普读物，组织学生注意收集报纸杂志上最新科技发 展动态，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向。指导学生利用教材中的知识，通过社会调查活动，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，学生通过到现场实地观察、调查来增加他们的科学知识与技能，增强他们的 社会责任感。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范 大学出版社.2004.

[2]阎金铎.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社.