在小学音乐教学中融入情感教育

彭吴佳

小学各科目的教学目标，不是单纯让学生学习知识，而是更趋向培养学生的综合素养，音乐这项科目也是如此。小学音乐作为对学生的乐理启蒙，对学生的音乐潜能的发掘和培养具有很大意义。新课标对小学音乐课堂提出了新的要求，音乐教学不仅要教授学生一定的乐理知识，提高其艺术审美能力，还要培养和引导学生树立正确的情感理念和价值观念，这就需要教师在授课时讲究方法，引入情感教育模式，进而达到新课程标准的要求。

在小学音乐教学中融入情感教育的意义

情感教育是指教师在课堂的授课过程中，努力营造和维持利于学生学习的学习气氛，并在教学过程中利用情感的影响来增加和学生的互动，激发他们学习的兴趣和探索精神，使学生树立正确的价值观和人生观，形成完善的人格。情感教育不仅仅是一种教学方法，更是教师和学生之间的相处之道。小学生在音乐课上较为放松，音乐课堂气氛轻松愉快，在这种课堂氛围下，学生更容易接受和学习知识。教师在教授学生乐理的同时带入情感教育，可以帮助学生从小养成很好的情感表达能力以及优秀的个人品格。因此，在小学音乐课堂上加入情感教育是实行素质教育的重要一步，对我国推广和发展素质教育具有重要意义。

音乐课堂和情感教育的关系

研究表明，人类的情绪和情感表达很容易被音乐影响，并且人类在合适的音乐情境下学习知识效率更高。但个别学校将小学音乐课堂定位为学生在学习之余放松的课堂，学生学习的也只是简单的乐理知识。想要改变现状，就需要学校和音乐教师转变对音乐课堂的态度和看法，教师在传授学生乐理知识的同时，也要加强对学生的情感教育，让学生感受音乐所蕴含的情感，进而加强学生对情感的敏感度，从侧面培养学生的良好道德品质。

在小学音乐课堂实施情感教育的具体方法

设立具体情境，激发学生情感。在音乐课堂上，教师可以提前布置教室环境，让环境更符合音乐教学的情感要求，这样学生学习音乐时，更能带入自身情感，获得更多的情感感受。例如在欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，教师可以根据这首曲子描绘的情境提前布置教室，在黑板上画一些牛羊和青草，利用多媒体播放一些关于草原的视频，通过塑造和乐曲相同的情境来加强对学生的情感冲击，让学生更能感同身受，有利于加强学生对情感的感触。在教学过程中，教师要灵活使用教学方法，吸引学生深入音乐的世界中去，这样既能让学生学到音乐知识，也方便教师对学生进行情感教育。

合理提问，引起学生思考。小学音乐课堂中学生学习和欣赏的乐曲都蕴含着深刻的情感，对情感教育非常有好处。但其中一些乐曲所蕴含的情感和思想较为复杂，这需要教师在课堂上对学生积极引导，使学生在学习乐曲的同时也能理解乐曲中所包含的情感，让学生在知识学习和情感表达两方面均衡发展。

如经典传唱歌曲《鲁冰花》，这首歌曲用优美的旋律和动人的歌词表达了一个孩子对母亲的依依不舍，通过儿童想象的视角表达了一个孩子的天真和童趣。教师在教唱歌曲之后，就可以进一步加强对学生的情感教育。教师可以询问学生对歌词的看法，然后给学生播放一些关于妈妈的视频，让学生明白“感恩母親”的道理。

教师应增加与学生的互动和情感交流。在课堂上，教师的情绪也时刻影响着学生学习的情绪。音乐教师在上课时可以利用自己的丰富乐理知识和技巧，和学生进行交流，增加和学生之间的感情，这样更方便情感教育的实施。例如在学习歌曲《新疆舞曲》时，部分学生可能对新疆的风土人情不了解，难以理解歌曲的表达情感，这时教师可以给学生简单介绍新疆，给学生表演新疆舞，引起学生的兴趣，帮助学生更好地理解歌曲所描绘的情感，学生在学习时也会更加投入。

小学音乐课堂不仅是教授学生乐理知识的课堂，也是开展素质教育的课堂，这要求学校和音乐教师重视音乐课堂，根据学生的心理和年龄特点，合理安排教学内容，采取多样的教学方法，让情感教育更顺利地开展。

（作者单位系昆山市巴城镇石牌中心小学校）