德育在小学数学教学中的渗透

闵庆苗

在素质教育背景下，社会各界愈发重视小学生的品质。因此，在小学数学授课过程中，教师应努力提升德育内容的渗透效果，强化学生的德育素养与数学能力。新课程标准明确指出，教师应将小学生培养为有道德、有文化、有理想的人。为保障德育工作质量，教师可将德育与数学教学相融合，充分展现小学数学的智育与德育优势，强化学生的主观能动性，潜移默化地提升其德育素养。基于此，围绕新形势下德育在小学数学教学中的渗透进行深入探究具有重要意义。本文将从多个维度探寻新形势下将德育渗透进小学数学教学中的有效策略。

教师应深入挖掘教材中蕴含的德育元素

在数学教学中，教材始终具有重要作用。教师应将德育元素渗透到课堂教学活动中，深入挖掘课本中的德育元素并将其展示给学生，通过将德育内容与数学教学相融合，将多样化的知识传递给学生，增强学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力，调动学生的探究欲望。

例如，在教学《多位数读法》时，教师可将近几十年国内的经济发展数据展现给学生，引导学生将生活实际数据与数学知识相联系。这不仅有助于学生更好地掌握教学重点，还可使学生直观感受我国经济发展的辉煌成就，培养其爱国情怀。再如，在教学《时、分、秒》时，教师可围绕珍惜时间开展教学活动，培养学生珍惜时间的意识，进而增强其综合素养。

教师应将德育内容与生活实际相联系

在小学数学教学过程中，教师不仅应将德育元素融入教学活动，还要组织学生积极参与课外实践活动，鼓励其搜集与课程相关的信息。同时，教师应在教学活动中扮演好引导者、解答者、组织者的角色，帮助学生更好地把握数学教学活动中所蕴含的德育元素，潜移默化地增强学生的德育素养。此外，教师也可组织学生参与各种与数学相关的社会实践活动，引导其将所学知识应用于生活实践中。

例如，在教学圆周率时，教师可首先向学生讲解祖冲之的人物事迹，告诉学生祖冲之是世界上首位将圆周率精确至小数点后七位的伟大数学家。在此基础上，教师可将祖冲之探寻数学等领域的历程讲述给学生听，增强学生的民族自豪感，培养其奋斗精神，强化学生的探究精神。教师通过向学生讲述实际案例并将其中所蕴含的德育元素渗透到教学环节中，有助于学生完善价值体系。值得注意的是，教师应严格遵循因材施教的基本教学原则，整合德育知识与数学教学内容，进而强化德育内容的渗透效果。

教师应在各个教学环节中持续渗透德育内容

在数学教学过程中，教师可依托多样化的教学实践活动，将实事求是精神传递给学生，增强其综合素养。数学知识具有较强的严谨性，学生在对教材内容进行学习时，教师应引导其合理应用所学知识，规范分析题干信息，依照標准步骤进行计算。这也促使小学生始终遵循规范的数学方法计算数学习题，培养实事求是的精神。在此基础上，教师可带领学生对数学客观规律进行深入分析与探究，进一步强化学生的解题规范性，增强学生的主观能动性。对于学生在数学训练中所出现的各类错误，教师应及时纠正，带领学生进行反思并找寻问题的解决办法。教师可将德育渗透到教学活动中，引导学生认识到树立严谨求学态度的积极意义，在班级内部形成良好的学风。在学生进行解题训练时，教师要及时给予学生鼓励与鞭策，帮助其解决实际问题，实现教学的有效突破。

例如，教师可带领学生找寻一题多解的办法，丰富学生的解题技巧，强化其探究精神。再比如，教师可设置具体的数学问题，将学生分为不同小组，推动各小组相互竞争并共同找寻问题答案。同时，教师应奖励表现优异的小组，调动学生对于数学知识的探究热情。简而言之，教师将德育元素渗透到各项教学环节中，可推动学生沉浸于小学数学课堂，从多个维度增强其逻辑思维与数学核心素养。

综上所述，教师应深刻意识到德育对于数学教学活动的推动作用，通过深入挖掘教材中蕴含的德育元素，将德育内容与生活实际相联系，在各个教学环节中持续渗透德育内容，有助于增强德育内容的渗透效果，切实增强小学生的核心素养、逻辑思维以及德育品质。

（作者单位系山东省邹平市长山镇范公小学）