在初中历史教学中渗透德育

周亚玲

德育是素质教育大力提倡的教育内容，要求各学科教师在教学中都必须渗透德育教育，实现以德育人。学习历史是学生了解史实、培养道德情感的重要渠道，初中历史的教材中包含丰富的德育素材，教师需要据此实现对学生的德育教育。但同时教师也要注意方式方法，注重提高学生的学习兴趣，以此提高德育渗透的有效性。

深度挖掘教材内容，开展德育教育

初中阶段正是引导学生树立正确三观的黄金时期，历史教师必须深度挖掘教材内容，搜集德育素材，把握教学时机，合理开展德育教育。新版历史教材对内容进行了优化，使得教材内容更具有趣味性、人文性以及科学性，教材中的历史事件、人物事迹等内容都可以成为很好的德育素材。教师在教学中可以采用小组合作探究、创设情境、借助多媒体等不同的教学方法发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，让学生主动接受德育教育。

以七年级上册第三单元中“秦统一中国”这节内容为例，教师可以为学生讲述秦王嬴政的故事，让学生学习嬴政坚韧刚毅的性格、敏锐迅捷的决断力。随后教师可以借助多媒体为学生展示有关秦灭六国形势图的动画，让学生了解到嬴政统一天下的雄伟功绩。当教师讲解到专制主义中央集权制度的知识时，可以采用角色扮演的形式，为学生创设秦朝高层会议的情境，学生通过对制度内容的演绎，融入当时的历史情境中，以此学习秦朝制度创立的渊源，了解中央集权制度对后世产生的影响。在教学即将结束时，教师可以为学生播放有关焚书坑儒、修建阿房宫等纪录片的片段，让学生对秦始皇有更全面的认识，让学生明白评价历史人物需要遵循一分为二的原则，提升学生客观看待事物的意识与能力。

注意联系时政热点，拓展德育知识

历史教师在教学时应有与时俱进的教学意识，要注意联系时政热点，为学生拓展德育知识，引导学生学史鉴今。教师可以在讲解历史知识时与当前国家的新政策、党的方针、时事热点等内容有机结合在一起，通过引导学生对这些内容进行探究与分析，培养学生的爱国主义精神，提高学生的道德水平。

以八年级上册第四单元中《中国共产党诞生》为例，教师应根据学生的身心特点，合理设计教学，整合历史知识，注重对学生情感、价值观的培养。教师可以先向学生展示《建党伟业》的电影片段，带领学生回顾近代中国，让学生探讨当时各种改造中国的方案为中国带来的不同影响，学生在谈论中便能体会到中国在巴黎和会中遭受的耻辱，认识到马克思主义对中国向社会主义道路迈进的重要作用。随后教师引入中国的发展现状，激发学生的民族自豪感。当教师讲解到中共一大的内容与意义时，可以联系“十三五”规划，列举国家完成了哪些方面的创新与进步，以此增强学生的爱国主义情感。

注重创设教学情境，加强德育教育

初中历史教材中有些历史知识学生容易理解不到位，教师若不注重教学方法的创新，学生的学习兴趣便无法得到有效提升，因此教师可以为学生创设情境来开展教学活动，让学生在接受德育教育时迅速进入学习状态，以此营造良好的教学氛围。情境的创设不仅有利于加深学生对历史知识的理解与记忆，还能提高学生的学习自觉性，方便教师加强德育教育。

以八年级上册第三单元中“辛亥革命”为例，教师在讲解“三民主义”的知识点时，便可以为学生创设情境。教师可利用多媒体为学生展示中山服的图片，然后向学生提问：为什么当时中山服比较流行？中山服有什么特点？学生学习了这一节的内容后，教师便可以让学生回想中山服的样式，总结出中山服的特点：袖子上的扣子代表民族、民权和民生这“三民”，四个口袋则代表“礼义廉耻”，以此加深学生对三民主义知识点的印象。

积极开展德育活动，渗透德育思想

历史教学应让学生牢记史实，使其将爱国主义情感用行动体现在生活中，从而培养学生成为优秀的社会主义现代化建设的人才。因此，教师在教学中需要积极开展德育活动，实现理论知识与实践相统一，将德育有效滲透到学生的思想中，以此促使学生在活动中充分体现自己的道德情感与优秀的思想品质，提高学生运用德育知识的综合能力，使其达到学以致用的目的。

以七年级下册第二单元中《宋元时期的都市和文化》这节内容为例，教师在讲解宋元文化的知识点后，便可以让学生在课后搜集我国传统文化的发展历程，学生在搜集的过程中便能了解到各个阶段的文化现象，从而感悟到我国历史、文化具有源远流长的特点。

总而言之，教师在历史教学中渗透德育需积极创新，大胆尝试各种教学方法，从事实出发，基于教材内容，为学生传授准确的知识，让学生养成良好的思想道德品质，推动学生正确三观的树立。

（作者单位系江苏省盐城亭湖新区初级中学）