小学音乐中的德育渗透

孙丹钉

在新课改背景下，各学科教学环境出现了显著变化。为更好地践行新课程理念并达成人才培养目标，教师应落实新课程标准提出的各项要求，切实增强德育在音乐教学活动中的渗透效果。德育教育是小学阶段的工作重点，在教育体系中，音乐学科具有举足轻重的地位，音乐教师应注重将德育渗透到各项音乐教学活动当中，完善学生的价值体系。基于此，围绕小学音乐教学中的德育渗透进行深入探究具有重要意义。

教师应将德育教育内容渗透到备课环节

在备课阶段，音乐教师应深入研究教材，不可将音乐教学类比为唱歌，应革新教育理念模式，以增强整体的音乐教学质量。在课前准备时间，教师应围绕既定的教学大纲与教学内容进行全面分析，明确教学活动的中心思想。小学阶段各版本的音乐教材均含有诸多德育内容，教师可利用相关内容强化德育教育效果。

例如，小学音乐教材中的《咱们从小懂礼貌》《劳动最光荣》等中含有诸多德育元素。教师通过带领学生探寻上述歌曲中的价值理念，可帮助学生建立正确的价值体系。简单地说，在日常的音乐教学过程中，教师应将时间与精力从唱歌教学方面抽离出来，有机融合德育教育与音乐教学，从整体上提升教学水准。音乐教材中还有环境保护、热爱祖国等德育内容，教师应在备课时广泛查阅歌曲的历史背景，拓宽学生视野，潜移默化地增强学生的德育素养。

教师应明确学生为各项教学活动的主体

在小学音乐教学过程中，为强化德育内容的渗透效果，教师首先应明确学生所具有的主体地位，之后结合学情实际，创建特定的教学情境。在讲授音乐知识时，师生要密切交流，充分调动学生的主观能动性，进而达到事半功倍的教学效果。

教师可组织学生利用课余时间，围绕既定的学习目标，收集、归纳、整理相关资料，对学习资料进行系统性分析，这有助于展现学生的主观能动性，使其高质高效地完成预习任务。同时，学生也可运用互联网搜集相关素材，为后续的课堂学习打好基础。在此基础上，教师也应围绕学生所整理的教学素材进行提问，拉近师生距離，巩固学习效果。

教师应向学生传授有效的学习方法，增强学生的自主学习意识与学习能力。在传授学习方法时，教师应立足于学生的实际需求，选取最恰当的学习方法。比如，教师可利用课前时间组织学生练读歌词，培养学生的语感，使其能够与作者产生情感共鸣。同时，教师也应积极与学生展开互动，创建舒适的学习氛围。比如，在围绕《忆江南》进行教学时，教师应在学生了解歌曲背景后，带领其有感情地朗读歌词并深入感知歌曲的独特意境，逐步向学生渗透德育知识，强化其道德素养。

教师应深入挖掘教材中所蕴含的德育素材

新课程标准对小学阶段的音乐教学提出了诸多要求。为贯彻落实相关要求，教师应着重培养学生的集体观念与合作意识，有机融合德育教育与音乐教学，增强音乐教学活动的趣味性、灵活性，逐步将德育内容渗透到各项教学环节中，潜移默化地增强学生的德育素养。在教学过程中，教师应详细介绍歌曲背景，帮助学生深入理解歌曲的情感内涵。小学音乐教材中有诸多类似《我们多么幸福》《可爱的家》《劳动最光荣》等蕴含德育内容的歌曲，教师应引导学生对相关歌曲的创作目的、创作背景、歌词含义进行深入探究，逐步完善学生的价值观、人生观，进而达成既定的德育目标。

在此基础上，学校领导应充分重视音乐教师团队的专业素养，积极组织教师参与德育培训活动，使其清楚德育教育蕴含的核心价值。音乐教研团队也应紧紧围绕音乐教学活动与德育教育的结合办法进行论证分析，持续完善教学策略，切实增强德育教学的实效性。比如，在围绕《保护小羊》《忆江南》等歌曲进行教学时，教师可将班内学生分为多个小组，组织各小组成员进行合作，共同探寻环境保护的积极意义，使学生能够从内心形成珍惜自然的理念。同时，教师也可向学生讲述歌曲中涉及的历史人物事迹，从音乐旋律、歌曲节奏、文化背景等多个角度带领学生感悟作者的创作情感，进而增强学生的德育素养。

综上所述，为强化德育在小学阶段音乐教学中的渗透效果，教师应将德育教育内容渗透到备课环节，明确学生为各项教学活动的主体，深入挖掘教材中所蕴含的德育素材，进而增强学生的德育素养与音乐素质。

（作者单位系山东省邹平市明集镇第一小学）