职业院校德育分层实施方法

乐伟伟

职业院校是我国教育体系中举足轻重的组成部分。职业院校与社会中各个生活、学习、工作领域息息相关，职业院校学生的一言一行，也会对整个国家与社会产生影响。基于以上原因，加强职业院校德育教育具有十分重要的研究意义。本文根据职业院校年级的差异性，制订不同德育教育目标，分层落实管理方法，为提高职业院校学生的品德素养打下坚实的基础。

职业院校作为人才输送的重要教育基地，如果德育教导不足，让职业学生在品德方面有所缺失，那么对社会造成的隐患将不可估量。针对职业院校学生不同的年级阶段，学校应科学、合理地调整所制订的德育目标与管理方式，保证德育教育效果的最大化。

职业院校德育教育的目标分层

部分学生最初的报考志愿可能并不是职业院校，转读职业院校是为了学习一定的生存技能，因此，在刚入学时，个别学生可能会表现出颓废、低落甚至自暴自弃等不同的情绪。针对一年级学生的共性问题，德育目标应当以信念教育和心理教育为主，帮助学生重振奋斗信心，重拾学习的自信感。这样才能让学生坚定人生目标，用健康的心态面对学习和生活。

大部分二年级阶段的学生，对学校的德育课程已经有了初步的了解。在这个阶段，德育教育主要观察的是学生对人生目标的看法，以及是否能严格遵循法律、校规。个别学生抱有浑水摸鱼的侥幸心理，不珍惜宝贵的学习时间，沉迷于娱乐活动，甚至对学校明令禁止参与的“社会行为”的相关规定视若无睹。对二年级的学生贯彻的德育教育需要以法治教育和人生教育为主，让学生找到前进的方向，学校和教师应结合法律法规，严格规范学生的日常行为。

三年级学生即将正式步入社会，也进行了一段时间的实习，对社会有了一定的了解。对于即将毕业的学生，德育目标必须坚持爱国教育和法治教育，使其坚守法律与道德的底线。除此之外，学校和教师还要做好心理教育与目的教育，因为三年级学生即将独立走向社会，内心可能会有些忐忑不安。通过心理教育帮助学生扫除内心的阴霾，再结合目的教育为学生树立下阶段的奋斗目标，对学生具有不可或缺的指导意义。

职业院校德育教育的管理分层

一年级学生的德育教育管理应以课业为主，除了学生的专业课程以外，学校还应当针对一年级学生普遍存在的情绪方面的问题开设德育课程。比如职业道德分析课程、行为礼仪课程、心理教育课程，从课程角度落实德育教育的分层管理，让学生懂得未来走向社会时应当怎样与人交流，选择什么方向择业、创业，遇到困难时该保持什么样的心态，心态变化时该怎样控制自己等，為学生的一言一行树立正确的标准，从理论角度端正职业学生的品德思想。

二年级学生在完成德育课程的学习后，为了继续提高自己，可以选修一年级没有选择的课程，比如法制教育课、创业教育课等。但在这个阶段，理论学习只能作为学生的辅助，学生需以实践为主，做到知行合一。此时，学校可以开展德育文化活动，如德育辩论会、演讲大赛等，通过活动管理实施德育的分层教育，不仅能促进职业学校的精神文明建设，也能帮助学生积累德育经验。

三年级学生由于参与过各企业的专业实践，已经初步走向社会，这一阶段的学生已经不能以校规等级的力度来加以约束，而是要贯彻国家的法律法规与学生从事职业的道德准则，严格监督管理学生的言论与行为。同时，学校可以适当设置创业实践课题，鼓励三年级学生参与其中，以提升学生的社交能力、管理能力、职业规划能力，帮助学生尽快适应社会的工作节奏，以良好的状态面对未来。

德育工作是职业学校必须长期坚持的教育任务，关系到学生今后是否能在健康的道路上茁壮成长。职业院校学生随着年级的增长，其道德观念也在发生改变，因此，德育教育的实施方法不能一成不变，而是要根据各个年级的差异性进行针对性调整，全面落实德育目标分层实施策略。这样才能切实有效地解决职业学生的品德问题，培养学生良好的道德观念。

（作者单位系盐城生物工程高等职业技术学校）