思维导图在小学数学中的应用

杨绪升

在当今社会中，逻辑思维能力已成为诸多岗位选拔人才时所参考的重要标准，作为锻炼学生逻辑思维的有效途径，思维导图教学模式以其连贯性、高效性等特点广受教师青睐，对提升数学教学效率具有重要作用。

在小学数学课堂教学中应用思维导图的重要性

小学数学教师在课堂教学中应用思维导图，可有效提升学生形象思维与逻辑思维水平。小学阶段的所有科目中，数学教学难度相对较大，部分知识具有立体化、平面化以及动态化等特点，此类知识需要学生具有相对成熟的逻辑思维以及形象思维。如果教师仅按照教材相关规定与设计进行教学工作，容易导致知识点相对分散，学生难以将其有效转化为知识体系，从而无法有效提升自身形象思维与逻辑思维。在使用思维导图后，学生能将所学内容充分转化、理解，并能将所学知识点进行串联总结，以理解记忆的方式进行有效学习。久而久之，学生能通过思维导图有效提升自身学习效率与形象思维以及逻辑思维水平。

小学数学教师在课堂教学中应用思维导图，有助于提升学生对数学知识的应用能力。小学阶段的数学知识通常具有较强实际性。在现代社会中，社会发展各个方面均难以脱离数学知识，小学数学知识中也同样具有诸多有关生活实际的信息，如商品打折购买、物品租赁、人员安排等，教学中常会涉及对生活中某种具体问题的分析，若以思维导图为媒介，则可让学生充分将所学知识转化为实际的设计方案。

利用思维导图开展小学数学教学工作的策略

在开展小学数学思维导图教学工作时，小学数学教师应充分分析教材内容，根据不同阶段学生所学课程，选取适合学生学习的教学方法或模式。从整体教学而言，选择合适内容能进一步落实思维导图教学工作。

以“图形计算”为例，此部分内容包含诸多图形面积与周长计算公式，是小学数学的重要组成部分。与此同时，图形面积与周长计算也具有一定规律性与逻辑性。因此教师可先讲解长方形与正方形面积与周长的计算过程，由此推导出三角形面积与周长的计算公式，并以此类推，讲解其他图形的面积与周长的计算公式。在完成讲解后，教师带领学生共同总结图形面积与周长计算公式的思维导图，能让学生充分掌握图形面积与周长的计算方法，从而显著提升教学连贯性。

小学数学教师应以小组合作开展思维导图教学工作。小组合作教学作为新兴教学模式，在各学科教学中具有重要作用。因此，小学数学教师在进行小学数学思维导图教学时，将其与小组合作教学有效结合，能充分落实思维导图教学工作。

例如，在学习“认识更大的数”时，教师可先将班内学生分组，让学生初步预习该部分内容。之后，将数级、数位、改写、进位以及近似数等内容分给不同小组，在完成课堂教学时组织学生以小组为单位制作其思维导图。在此过程中，教师可根据学生思维导图制作情况充分观察每组学生的发展特点，同时鼓励学生对思维导图进行美化，从而有效提升学生课堂参与程度，进一步落实思维导图教学工作，帮助学生实现全面发展。之后，教师将各小组的思維导图进行整合，带领学生共同做出符合本单元知识的思维导图，让学生系统掌握相关知识。

小学数学教师应加强对学生思维导图设计训练力度。在小学阶段，学生要充分培养自身逻辑思维，知识体系间的逻辑性与整体性能有效帮助学生高效掌握诸多数学知识，而思维导图在提升学生学习效率方面有重要作用。因此，教师应结合学生学习特点与教材内容，有针对性地增加学生思维导图设计任务。

例如，在学习“分式运算”时，此部分知识对理解的要求较高，需要学生有较好的理解能力与转换能力，适合锻炼学生的思维导图设计水平。

思维导图在小学数学课堂教学工作中具有重要意义。教师应准确把握当下时代特点，以更高效的方式将思维导图与小学阶段数学教学工作有效结合，锻炼学生制作思维导图能力，帮助学生提升其制作思维导图的质量。教师应让学生通过思维导图有效掌握小学阶段数学知识，提升其思维逻辑化、理性化、科学化水平，为学生后续学习发展奠定基础，并以此为基础，推动小学教育事业的发展进程。

（作者单位系兰州新区第三小学）