单元整体教学中的小学数学核心素养

孙宏祥 肖苗苗

素质教育的基本要求和现代化教学的根本目的是教师对学生核心素养的培养，因此，本文基于科目单元整体教学中核心素养培育研究提出以下几点方略：首先，教师应尊重学生认识规律，引导学生真正懂得核心素养的基本内涵，进而提高自我；其次，教师应从学习规律入手，向学生传授知识，提高学生知识修养的同时影响核心素养的养成。

在小学学科单元教学中渗透核心素养教育是当前新课改提出的新要求，教师给学生传授知识的同时还要注重培养学生的核心素养，包括个人修养、道德修养、创新意识、实践能力等，这不仅是素质教育大背景下对教师提出的新要求，也是教师成功教育的关键。

小学数学核心素养基本状况

学生在相应年龄阶段学习接受一定知识过程中，自身慢慢形成有利于在社会中生存发展以及促进个人终身发展的重要品格和关键能力，这就是核心素养。核心素养在当今教育教学中影响甚广，将学生培养为高质量人才，推进素质教育全面实施，促使教育质量全面提升，都依托于核心素养的指导。课程教学和教育方案在新课程标准指导下，将现阶段的教育着重于发展高素质教育。

核心素养落实措施

教师应结合实际，提高学生综合能力。数学在生活中广泛应用的原因在于其本身具有较强的实践性和实用性，因此脱离实际应用去学习数学的方式是不可取的。教师准备数学教学活动时，切忌闭门造车，应着重发展学生实践能力，强调教学的实践性。例如，在学习小学数学二年级“数据收集与整理”时，教师可在课前以多媒体的形式，分别播放香蕉、苹果、橘子等水果图片并询问学生喜欢以上水果的都有多少人，请学生分别收集数据并进行整理，使学生在实践活动过程中真正理解数据收集与整理的内容，提高数学思维，发展数学意识，促使学生全面发展。

教师应遵循教育规律，提高学生知识水平。教师在正式授课之前应当做好必要的准备工作，首先，要明确课程标准，熟悉教材知识点，在此基础上撰写适合学生的教学设计与教案。在开始每单元的学习之前，教师要把握单元整体和知识点二者之间的关系，确保在给学生讲解的过程中在大方向上不会产生失误；同时，应让学生以在课堂上体验数学知识的魅力为前提，把握单元教学进度，使学生充分理解学习内容。其次，在单元教学设计上，教师要充分考虑现阶段一些学生对知识的接纳程度，对于接受能力较强的学生，要多让其锻炼，使其不断前进；对于接受能力一般的学生，要多做鼓励，耐心培养，不可急躁，使学生的学习层层递进。就这样，教师通过不同的方式传递知识、解答疑惑，既提高了学生的数学知识水平，也促进了学生核心素养的形成。

教师应以让学生掌握单元教学为整体目标，渗透核心素养教育。小学数学知识点大多数较为杂乱分散，这使学生在学习时容易面临较大的困难。例如，在学习五年级数学下册第二单元时，学生先是学习分数的意义和性质，之后便开始学习图形的运动，这样跳跃式的章节不利于学生归纳总结知识，这时，教师便可以对学习过程进行适当调整，把握整体，对单元知识点作梳理，使知识点清晰明了，以便学生更好地学习理解并将知識运用到实际中，提升自我核心素养。

教师应增强师生互动，使学生共同进步。新课改当中的学生观要求教师应认识到每位学生都是具有独立意义以及独特的个体，在数学教育上，每位学生对每一单元的学习都会有自己的想法；且素质教育要求新型教育要注重师生之间的和谐关系，培养学生合作交流的习惯，所以，教师在课堂教学中应主动与学生探讨学习中遇到的问题。例如，在学习圆柱与圆锥时，教师可以提出问题，问学生圆锥与圆柱之间是否存在一定的联系，指引学生展开讨论，并在讨论过程中与学生交流，使学生产生思想碰撞，这对促进学生的智力开发和改善交流能力具有重要意义。

就总体而言，从备课到学生学业评价的教学过程都不能脱离核心素养的培育这一中心要求。在教导学生的过程中，教师要以夯实文化基础、提升知识水平为目的，以兴趣做主导，促使学生主动学习。除此之外，还应在小学数学讲课过程中将素质教育贯穿始终，促进学生数学学习意识的养成，使其创建数学逻辑能力，提升其核心素养，实现核心素养的真正价值，促进其全面发展。

（作者单位系博山区域城镇中心学校）